卯旭辉
甘肃省陇南市武都区陇南市第一中学 746000
摘要：在新课改的不断推动下，使得高中化学教学方式以及教学目标有了一定的变革。在不断优化的教学体制中，想要对于高中学生的化学学习效果有一定的提升，就要对于学生的核心素养进行培育以及制定科学的教学设计，从而提升学生的学习效率。将生活化教学与高中化学进行结合，使得在对传统化学教学方式中存在的问题进行解析，对教学内容进行丰富的同时，还对学生学习化学的兴趣有所提高，从而推动学生的全面素质发展。
关键词：高中化学；生活化教学；有效途径
在传统的高中化学教学当中，由于教师只注重给学生传授课本知识，而忽略将化学知识与学生的实际生活相联系，以课本知识为教学重点，从而造成了化学学习与学生实际生活相脱离的状况。在这样的教学模式下，使得学生逐渐对化学学习失去兴趣以及感受到化学知识的枯燥，产生抵触学习化学的心态，从而降低了高中化学学习效率。将生活化教学方式引入高中化学教学当中，对枯燥无味的化学知识进行丰富补充，还对化学知识的难理解性进行生活化融入，方便学生进行记忆。在新课改的推动下，高中化学教师应当及时改变教学思想，对教学方法进行创新与改革。在进行教学设计时，应当发挥出学生的主动性，从而提高高中化学教学效率。
一、高中化学生活化教学存在的问题
（一）教学资源的限制
在部分高中进行生活化教学时，不仅需要运用互联网信息技术进行教学的同时，还需要依据教学内容以及学校的实际发展状况进行生活化教学的资源准备，以此来提高高中化学的教学效果。但在实际教学当中由于缺乏教学资源，从而使得在进行教学过程当中受到很大的影响，导致教学效果无法实际发挥出来，这也对高中化学生活化教学有一定的影响[1]。
（二）教学方式的单一
在传统的高中化学教学当中，很多化学教师都采取单一的教学模式，这样不仅无法提高化学的教学效率，还无法调动学生的学习兴趣。在对高中阶段的学生进行化学教学时，教师要依据高中生的心理发展特点来制定科学合理的教学计划，改善学生被动学习的状态，从而提高高中化学的教学水平。
（三）对教学评价的重要性有所忽略
教学评价是指教师在对学生进行教学后，对自己的教学方式以及教学效果和学生的反馈进行教学反思以及自我评价。在进行教学评价后，教师能够在以后的教学中，积累有效的教学经验以及对自身存在的问题进行及时改善，这样既能提高教学效果还能对传统的教学问题进行改善。但部分教师虽然遵循了生活化教学模式，但却没有对自我的教学评价进行重视，对出现的教学问题没有做到及时改善，对学生的化学学习也产生了一定的影响。
二、生活化教学方式在高中化学教学的应用策略
（一）将生活现象充分的融入到化学教学当中
在传统的高中化学教学当中教师在进行问题设置时，一般都是以学科知识进行提问，这样的教学方式只会让学生感到化学知识的枯燥与无趣，在进行高中化学教学之前，学生们就已经有了一定程度的生活经验，因此教师就可以依据学生的生活经验进行教学问题的设置，使得学生从生活问题进行化学学习的思考。让学生在化学学习中，了解到在生活当中化学知识存在的意义以及价值，从而激发学生的学习兴趣以及学习主动性。并且教师在进行新课程教学时，也应当将化学学习知识与学生的实际生活知识相结合，以此来为学生的化学学习奠定基础[2]。
（二）科学利用生活资源进行化学教学
在高中阶段的学生，由于年龄问题使得贪玩以及对身边的新鲜事物感到好奇。而化学教学知识由于具有抽象以及难以理解性，使得学生在面对化学学习时，表现的有些吃力。在这样的教学环境下，使得学生逐渐对化学学习失去兴趣，以至于出现厌学的现象。
针对这个问题，高中化学教师应当对学生身边的生活资源进行深入挖掘，并采取合理科学的方式进行运用，使得将化学知识通过身边的事物进行展示，以此来让学生在生活中掌握化学知识。例如在人教版高中化学二年级必修一《纯碱的生产》这一章节教学时，本章节主要是讲述纯碱（碳酸钠）是如何生产的以及纯碱的主要应用范围。教师在进行授课前，先对学生进行问题的设置，在我们的日常生活当中纯碱是用来做什么的，以及在什么状况下会有纯碱的产生。通过教师结合实际生活进行化学问题的设置，使得学生进行问题的思考。有部分学生会回答，在看见妈妈蒸馒头时会用到纯碱，还有学生会说在看科普类书籍时看到在制造纸时会用到纯碱。通过这些学生的回答，使得学生们对纯碱的实际作用有所认知，教师在学生回答的基础上进行答案的补充，在我们的日常生活当中，纯碱在制造玻璃，制造香皂，我们穿的衣服以及对衣物的颜色进行漂染时都会用到纯碱。因此，纯碱与我们的日常生活息息相关，通过教师的补充使得学生对纯碱的作用有了更深刻的认识，以此来引入对于纯碱的化学教学。
（三）优化教学方式
运用过于单一的教学方式，不仅会对教学效果产生影响，还会让学生感到学习内容的枯燥性。因此，要对教学方式进行改善以此来满足目前学生的学习需求，在新课改的推动下，要求在对学生进行教学时，要针对学生的实际发展状况进行科学合理的教学方式转变，利用多样化的教学方式，以此来对学生的全面综合素质进行提升。例如在学习人教版高中化学二年级选修二《金属材料》这一章节时，教师可以利用小组讨论模式教学法，让学生对自己见过的金属以及运用的范围进行探讨，并将生活化教学与金属材料化学教学进行结合，利用学生的身边事物进行教学，以此来激发学生的学习兴趣，也突出了学生的主体地位，使得学生积极参与到化学教学课堂当中来。对于自己见过的金属以及运用范围进行小组谈论后，教师可以利用多媒体信息技术来进行教学演示，金属从哪里来，金属的运用范围以及为什么要在这个范围使用这个金属。教师将教学内容转化为视频以及图片来让学生理解金属一般都是在矿石中提取出来的，以及由于金属的稳定性而被运用到生活当中的各个范围之内，通过这些教学手段，既让学生感受到化学知识的魅力，还能够让学生将自己的实际生活与化学知识相结合，从而提高化学学习效果[3]。
（四）拓展相关化学的课外知识
在对高中阶段的学生进行化学教学时，不仅要进行课本知识的讲解，还要进行适当的课外知识补充，运用身边丰富的教学资源进行教学，使得生活化教学发挥出实际作用，教师将教学知识与身边的教学资源进行整合后，在进行课外知识的扩充，并开展相关教学活动以及课外创新性活动。以此来对学生的化学学习视野进行拓展，还对学生的动手能力，操作能力以及实践能力进行提升。
（五）对教师的思想观念进行转变
在教学当中教师作为学生学习的引导者，其地位不容忽视。因此，教师的教学观念也对学生的学习效果有一定的影响力，在高中化学教学当中引入生活化教学模式，首先就要将教师的传统教学观念进行转变，使其认识到生活化教学的意义以及重要性。在传统的高中化学教学当中，教师只对教学内容进行关注，从而忽视学生是否能将化学知识运用到实际的生活当中，能否在生活当中发现化学问题。因此，要及时对教师的观念进行转变，以此来推动高中化学生活化教学的快速发展。
结束语
综上所述，在对传统的高中化学教学当中存在的问题进行解析，利用生活化教学方式，来提高学生学习化学知识兴趣的同时，还对学生的学习能力以及理解能力都有所提高，使得学生主动参与到化学教学课堂当中来，在化学学习当中发现生活的美好，从而使得学生掌握更多的化学知识，为将来的化学学习奠定基础。
参考文献
[1]马瑞琪.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊,2020,(83):123-124.
[2]普春丽.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].读与写,2020,17(27):212.
[3]陈民国.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(8):111.