卢静
湖北黄石大冶罗家桥街道办事处新进小学 435106
摘要：小学阶段是英语教学的启蒙阶段，对于学生未来的英语学习质量和效率有着非常大的影响，因此，小学英语教师就要应用更加科学有效的教学方式，也就是在小学英语课堂中加入情景构建，带领学生跨进英语学习的大门，让学生们能够通过利用英语知识来认知世界。本文从创设实物英语情境、创设信息技术英语情境、创设表演对话英语情境这三个方面阐述小学英语课堂情景的创设方式，希望为推动小学英语教学的发展有所帮助。
关键词：小学英语；情境教学法；教学质量；教学效率
引言
因为学生在小学阶段首次接触英语的系统学习，因此如果不能吸引学生的注意力，培养出学生对英语的学习兴趣，很可能会使学生因为惧怕英语学习中的困难而丧失学习英语的动力。情境教学在小学英语课堂中的应用则可以很好的解决上述问题，老师通过搭建生动形象、引人注目的教学情境，使英语知识变得更加具象化、形象化，使学生通过实物、技术、表演对话等方式英语学习产生兴趣，从而确保小学英语课堂的教学质量。
1、创设实物英语情境
培养小学生的综合人文素质，促进他们心智的发展和成长是小学生英语教师的重要任务之一，语言是人们沟通交流的工具，具有传递信息的作用，因此，学好英语可以培养学生的语言能力，促进与他人、与社会之间的的交流，从而使小学生得到良好的成长。小学英语课本内容大多是以单词和短句的形成呈现的，教师可以利用这些单词和短句来创设实物情景，使英语学习变得更加实物化、立体化，从而更容易的接受英语的学习，也能加深印象。教师要在课本内容的基础上，提前设计好每一一个教学环节，采用多样化的实物英语情景，使小学英语课堂变得更加灵活和开放。在教学课堂中，教师要引导学生成为课堂的主人，充分利用学生的本能和天性，采用吸引他们的实物来进行教学，丰富小学生的英语学习内容，提高教学质量。
例如，教师在讲授《My clothes》这一教学内容的过程中，教师就可以创设有关于衣服的英语教学情景。教师可以问学生或者自己所穿的是什么衣服，或者学生们自己喜欢什么样的衣服。在讲到“shirt”这一单词时，教师可以问“Who is wearing a shirt today？”，让班里穿衬衫的同学举手，使学生们能够切身体会到“shirt”这一单词的意思和应用的方法。在完成所有单词的教学后，教师可以指定某个同学身上的衣服来让学生们进行抢答，并对回答成功的同学给予奖励，激发学生们学习的积极性。
2、创设信息技术英语情境
将先进的信息技术应用到小学英语课堂中，可以将枯燥乏味的英语知识变得更加形象、有趣，而且更能够适合小学阶段学生学习的习惯。小学阶段的学生在学习过程中，是否有学习兴趣对于高效率、高质量的学习都有着非常大的影响，所以小学英语教师就要充分调动小学生学习英语的兴趣，使学生能够主动的投入英语学习当中，而在此过程中，教师就可以利用现代信息技术来创设有趣、生动的英语情境，为小学生创造和谐的学习环境。
小学英语教师要从课本知识出发，将情景教学渗入到整个教学过程中，使小学英语教学变得更加具有形象性和趣味性，而且因为处于小学生阶段的学生大都7-12岁，他们大都是通过形象认识世界的，所以教师要充分利用学生学习的特性，利用多媒体等现代化技术手段，将枯燥乏味的英语知识变成活灵活现的图片、动画等，为学生创设良好的语言学习环境，身临其境，如见其形、如闻其声，加深学生们对英语学科的感性认识，能够在不知不觉间理解掌握其基础知识，并能够熟练的应用，学好英语可以培养学生的语言能力，促进与他人、与社会之间的的交流，从而使小学生得到良好的成长，提高他们的英语综合素养。
例如：教师在讲授“At a farm"这一教学内容的过程中，教师就可以利用多媒体设计一个农场，农场里有奶牛在吃草，农民伯伯在耕种蔬菜，小狗跟在农民伯伯身后，小猪在栅栏周围，并在这些动物和蔬菜周围标注他们英文，引导学生进行单词的学习，这样的方式可以使英语的学习更加立体、直观。在完成教学后，教师可以播放动物的叫声，让学生说出对应的英文单词，这样的教学方式不但可以活跃课堂气氛，让英语学习课堂变得更加有趣，还能使学生对所学的知识印象深刻。
3、创设表演对话英语情境
对于小学阶段的学生来说，以表演对话的方式学习英语知识更能吸引他们的注意力，对英语知识的学生产生浓厚的兴趣，老师通过搭建生动形象、引人注目的教学情境，使英语知识变得更加具象化、形象化，从而使课程教学难度降低。与此同时，因为英语是语言类学科，如果单纯只呆板地讲授课本知识和做题技巧，对于学生的英语水平来说并没有太多的积极作用。英语口语和实践能力的培养对于学生英语综合素养的提高极为重要，因此，小学英语教师就要认识到培养学生合适且正确的英语学习习惯的重要性，并在课堂上着力培养学生的英语综合能力。在小学英语教材中，大部分的课文内容都是通过角色对象的形式展现出来的，所以，教师可以在此基础上在课堂教学中构建表演对话的情景，让不同的学生分别扮演课文中不同的角色，不但能够使学生更加熟练的掌握课本知识，大大提高小学生的口语能力，还能提高他们的交际能力，满足学生的表演欲望和需求。在学生表演的过程中，老师重点关注学生的发音，在表演完成后要及时得帮助学生更正单词发音，这样能够使学生印象深刻，能够及时的修正发音。而且，英语表演对话的学习仅仅依靠课堂上进行对于学生灵活应用英语知识是远远不够的，还要充分发动学生在课下的时间进行英语的交流，让英语教学融入学生们的日常生活，大大提高英语学习的效率。
例如，教师在教授“go to hospital、go shopping”这两个词组时，可以设定特定的情景，让学生们自由的发挥，比如小红手受伤了，小明陪同小红一起去医院，与医生之间会发生怎样的谈话，学生们就会充分开动脑筋，将自己所学过的英语知识融会贯通，并灵活得应用自己学过的单词、短语，提高英语知识的应用能力。除此之外，教师在讲授“My school"这一教学内容的过程中，教师可以与学生之间进行相关与学校的对话，比如，教师问到:“where is the music classroom in our school?”时，可以让学生们进行回答：“It's on the first floor."从而帮助学生记忆新的单词，并使学生对相关单词印象深刻，也有效地引导学生培养正确良好的英语思维，为未来的英语学习指引正确的方向。
结语
情境教学在小学英语教学课堂中是必不可少的教学方式，小学英语教师要从课本知识出发，将情景教学渗入到整个教学过程中，使小学英语教学变得更加具有形象性和趣味性，小学阶段的学生正处于充满好奇心的阶段，趣味性的英语情景教学更能吸引他们的注意力，有效地调动他们学习英语的积极性。因此，将实物教学、信息技术教学、对话表演教学融入英语课堂教学之中对于学生未来的英语学习能力和全方面的成长都有着极大的积极作用。
参考文献
[1] 孙芳林.情景教学在小学英语教学中的整合运用研究 [J]. 新课程(中). 2019(07)
[2] 翟西云.情境教学在小学英语教学中的应用 [J]. 中华少年. 2019(07)
[3] 丛赟.教学基于生活,课堂基于情境——浅探情境教学在小学英语课堂的运用 [J]. 新课程(中). 2019(01)
作者简介：
第一作者：卢静（1987年10月—），女，汉族，湖北鄂州市人，海南师范大学学士，研究方向：小学英语教育