魏秋平
河南省周口市中英文学校（河南 周口）466100
【摘要】写作一直是中学英语教学中的薄弱环节，耗费学生和老师的精力多。学生写不出老师满意的文章，老师抱怨学生太笨。本文探究了从感悟中提高学生的写作能力，激发兴趣调动学生学习的积极性，小组合作互批互评的学习方法解决了句子、篇章结构的错误，也解决了学生英语写作的困难，缩小了同学之间写作水平的差距。
【关键词】英语写作 互批互评 教学指导
作为中学的一名英语教师，在多年的英语教学中，使我感悟最深的就是英语写作。英语写作贯穿于整个初中三年的学习中，从七年级开始的一字一词，到一词一句，由简单句到复合句，再到篇章结构。英语写作不但对学生It’s very hard，对老师的教It is n’t easy, too.那么，怎样才能让学生有一个好的写作水平呢？下面就此谈谈自己的感悟。
一、激发兴趣，鼓励写作。
多年的教学经验告诉我，学生要想学好一门课程，必须对这门功课感兴趣，兴趣是最好的老师。学习兴趣表现为学生对文化知识力求认识和掌握的意向，它是学生参加学习活动积极性的标志，是内在动机和主观能动性的体现。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。举个例子，七年级学生上英语课时学习兴趣非常高，大声朗读和背诵，有的甚至读的嗓音嘶哑，课堂气氛非常活跃。为什么呢？那是因为他们对英语感到新鲜，好奇心理强，也觉得学英语有趣。
在实际教学中，学生才是学习的主体。在上每节课之前，老师都必须精心设计一个帮助学生提高理解运用英语能力的情景，要特别突出“新、奇、趣”。只有新颖、奇妙、趣味，才能激发出学生们的强烈求知欲。例如：学习Unit2,Travelling一课时，（牛津版，八年级英语下册），我用多媒体设计了I am in the Great wall这样一个画面，同时还配有Mount Tai, the Island Hainan名胜。我就显露出很高兴，而且非常神密的表情，说：“I like travelling. I have been to the Great Wall”.然后就问学生，Do you like travelling? 这时学生觉得新颖，如身临其境，顿时兴趣大增，争先抢答。为兴趣的写作创设了良好的氛围。
兴趣是学生学好英语的前提，对于英语学习者特别是初学者来说尤其重要。要激发学生的学习、写作兴趣，首先要有良好的师生关系，教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生中去，对学生进行全面、感性和理性的认识。比如，在课前课后见到学生说“Good morning! Good afternoon! Nice to meet you”这样，学生也就会把你当作他们心目中的平等者，合作者，值得信任的朋友。其次，利用课堂，教师应该用心设计好每一个教学活动方案，充分调动每一个学生的主体性和参与意识，根据学生的兴趣、爱好和需要创设机会，让每一个学生都心情愉快地参与到课堂教学活动中。让他们带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们掌握的东西。
枯燥烦闷的注入式学习，即使反复刺激仍不易记牢。如果教师用传统的教学方式“满堂灌”和海题战术，学生品尝不到学习的乐趣，最终会产生对英语学习的厌恶情绪，就会导致学生厌学，教师厌教。学生厌学，失去了读书和探索的兴趣，就很难构建起不断追求新知识的终身学习品质。所以要把枯燥无味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，在诙谐幽默的玩笑中使教学形象化、趣味化、生活化，从而达到提高学生学习写作的兴趣。
二、遣词造句 整合
一篇文章再长，再短，它也都是由字、词、句组成的。培养学生写出好的语句，好的段落，好的文章，必须在遣词造句上下功夫。遣词造句就是由点到线再到面的整合过程。写出好文章，字词是基础。写文章如同起房盖屋，词汇犹如砖瓦等建筑材料，不会写字词，不理解词义，没有一定的英语词汇量作为基础，想写出好的文章那就是空谈，不切合实际的做法。
掌握词汇的最好方法就是培养学生养成多听、多读、多练的好习惯。其一，早晨是记忆词汇的好时光，一天之际在于晨，起床后，让学生大声朗读与背诵，学生之间相互交流，能起到事倍功半的效果。其二，让学生制成生词卡带在身上，空余时间的娱乐中复习巩固，既学会了生词又不增加脑的负担，两全其美，何乐而不为呢？其三，用单词组词、组句。例如，学了play一词，由词到句，play basketball, play ping-pong, play cards,再到句，I often play basketball. I play basketball every day. I play basketball with my classmates after school.像这样练的多，句式会的多，文章自然不就水到到渠成了吗？这样分解攻克，连词成句，连句成章的教法虽然比较传统，但很有实效。
有人说：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”在遣词造句方面，不易给学生加压记忆难的不常用词汇。一切从我做起，语言中运用学生读过的易懂、易记的词汇，使其获得更多的词汇信息。
还要遵循从易到难，循序渐进的教学原则，依据学生的不同接受能力，一步一步地进行诱导，使学生能够由浅入深，由近及远，有步骤地学习，越学越有兴趣。中国古代教育家孔子不就是特别善于依据这一教育规律吗？
三、多读、多背好句子、好范文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”作为语言学科，笔者认为英语和我们的母语之间就这点而言是相通的。平时让学生多读多背些好文章、好句子、谚语、格言等。在写文章时会起到画龙点睛的作用，同时也能增强学生的语感，而这些句子，文章往往就在我们身边，课本上经常多次出现。
eg:1 Do in Rome as Romans do.
2.Time is money. Time is life.
3.The early catches the worm.
4.There is no end to learning.
5.It’s time for sb to do sth.
6.Knowledge is power.
7.It takes sb. Some time to do sth.
8.Thank you for teaching us so well.
9.Best wishes for Teachers’ Day.
10.You’d better have lunch at school.
11.Why not come to school early?
中国有句古训“熟能生巧”，这句话同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，“处处留心皆学问”，这样写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要坚持多读、多背好句子、好文章，一定能轻松写出满意的好文章。
四、写作练习的培养
写作应从简单易学、模仿开始，这是学生初始阶段最基本的写作方法。学生开始写作时，往往不知从何下手，怎样安排内容，怎样表达，怎样把握文章结构。因此，我总是先给学生写一篇简单的范文，让学生去读，在他们理解的基础上模仿写其句子，格式，内容。例如：要求学生写自我介绍的短文，其中包括姓名、性别、年龄、出生地、班级、爱好等。教师可以教学生将这些信息内容分点理解，逐点写出句子，然后整理成文。
I’m a Chinese gril. My mame is li ling.I’m twelve years old. I’m from countryside. I’m in Class 4 ,Grade 7.I can speak English
a little. I like singing. I like dancing, too.
同学们写完之后，老师抽出好、中、差进行点评，指出优点与不足，以鼓励为主，这样有利于学生书 写能力的直接提升。然后，教师在班里把学生分成几个小组，让学生互批互评，学生能在互批互改中取长补短，共同提高。像这样的活动，每周应不少于一次，有助于全班同学互相了解，学生很感兴趣，即提高了学生的写作能力，也培养了学生分析、思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。
此外，让学生养成写日记的好习惯，也是一种行之有效的好方法。写日记不一定就得很长，很多，刚开始写时，可以是一两句字数少的简单句。例如：I am a student, I get up at six in the morning.再逐渐写长一些的句子或复合句。例如：Go along this street and turn left at the first crossing until you get to the end of the street.如果学生这样还不太适合自己，那么就让学生从书本中抄写2——4句重要的、好的句子，慢慢地随着学生所学知识的不断增多，学生的笔头表达能力也就越来越强，内容也多样化了。如介绍同学、朋友、老师；或者写自己的家庭、班级、学校；或者写购物、问路、打电话。只要坚持不懈，日积月累，细水长流，就会收到良好的效果，甚至受益终身。
人生最大快乐就是读书写字。多读书才能长知识，多写才能写出好文章。总而言之，写是一种综合能力的训练，是学生对所学语言和知识的综合运用,是一个系统工程，它贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。
【参考文献】
1.《中小学外语教学》（中字篇）2012年版
2.《英语周报》（初中教师版）2012年，山西英语周报社编辑出版
3.戴军熔《中学英语写作初探》[J]，《中小学英语教学》2008年第10期