张宁
濮阳市经济技术开发区实验学校 濮阳市 457000
摘要：随着经济全球化的推进，英语教育的地位不断提高，人们也越来越重视英语教育。新一轮的课堂改革倡导自主、合作、实践等学习活动的开展，以改变传统的灌输教学，丰富学习形式，彰显学生的主体地位，激发学生的积极性、主动性，从而提高课堂教学效果。传统的英语教学可能会出现“中国式英语”“哑巴英语”“聋子英语”，存在重知识、轻能力，重结果、轻过程的现象，忽视了学生综合素养的提升和实际运用能力的培养。在这种背景下，教师应开展实践活动，体现英语的工具性、交际性、实践性，提高教学效果。那么，在初中英语教学中，如何运用实践活动激发学生的学习兴趣、激活英语课堂呢？本文就此展开了探讨。
关键词：初中英语；综合实践；教学活动
一、前言
随着社会逐渐向国际化发展的趋势，英语作为国际中的通用语言，其地位变得越加重要，不同领域对于具有英语素养的人才需求量加大。初中时期作为学生接受英语知识学习的重要阶段，需要教师提高重视力度，采取合理教学手段深化培养，增强学生英语素养。综合实践活动是新課改倡导的一种新型教育模式，满足当前社会发展的趋势，也与学生的个人需求相适应。因此，在开展对初中生的英语教学中，教师要借助综合实践活动组织教学，全面落实对学生的培养目标。
二、改变传统教学模式，以实践活动优化课堂结构
在传统的英语课堂教学中，教师多重视词汇的积累、语法知识的灌输等，以基础知识为目的，采用单向灌输，学生丧失了探究的主动性，被剥夺了思维、表达、交流的主动权，导致学生学得无趣、练得乏味。作为实践性较强的学科，在具体教学中，教师应改变传统的教学方式，结合英语学科的特点，融入实践活动，重视学生综合素养的提升，为学生开拓广阔的活动空间。而改变传统教学模式，融入实践活动，教师首先应基于教材，依托课堂，引导、鼓励学生走入社会，体验学英语、用英语的快乐。
例如:在学习Could you please tell me where the restrooms are一课时，我以“懂得寻求帮助”为主题引领，提出了这样的探究问题：If you need help with your homework， how would you ask you parent， your best friend， or a teacher？面对该探究问题，学生们各抒己见，充分表达了自己的看法。在表达过程中不仅仅对于向谁寻求帮助做出了回答，还对“为什么要向该人寻求帮助”做出了充分的说明。为了将课堂上的“说”变成读写资源，教师指导学生们用简单的英语将自己的回答写出来，与同桌进行交换阅读，让学生通过阅读找出同桌写作中存在的问题，通过词句的修改以及语句的补充等形式，围绕主题将一些常用的语句进行了巩固与练习，从而有助于提高英语读写的效率。
又如，在“Teenage problems”“DIY”“Films”“Friends”“Pets”“Seasons”“Natural disasters”等单元的教学中，教师就可改变传统的灌输、讲授为主的课堂模式，给学生足够的时间，为他们提供交流的机会，提高实践的空间。
如：教师可引导学生相互询问“What problems do you have”等问题，总结学生中普遍存在的困惑是什么;让学生对“What is DIY？”“Do you often do DIY”“Can you say something about your DIY”等问题进行自主交流;针对“Film”这一单元的教学，教师可让学生就喜欢的电影类型、最喜欢的电影明星和导演等进行充分的交流，鼓励学生课前搜集相关的图片，让学生依托图片，进行自主交流、合作互动……这样的活动，既能突出英语的交际性，为学生提供实践、展示、运用的机会，提高语言实践能力，又能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生在课堂上不再沉默。
三、科学设置英语活动
英语课堂当中教师所设置的英语活动可以有效带领学生深入参与，可以有效增强学生在整个课堂当中的参与力度，同时也帮助教师对学生进行相应的分析，教师能够更加科学的调整教学课程，政教学课堂与学生发展需要之间的匹配性，从而带动学生的良好发展，因此就是在带领学生学习完相应的英语篇章之后，可以引导学生对篇章进行相应的回顾，让学生对整个篇章进行归纳总结，开展相应的篇章续写活动，让学生在理解相应篇章的基础之上，对整个篇章内容进行相应的续写，以不断增强学生对于相应篇章的理解，如在学习《How do you study for a test？》时，可以带来学生对单元内课文篇章进行续写，也可以让学生写出 通过学习总结出的许多方法。同时也能够使学生更加良好的利用本节课文当中所学习过的相应英语知识进行表达，教师通过引领学生进行续写比赛，可以良好地激发学生的竞争精神，教师也可以通过对学生续写内容的分析，掌握住当前学生的相应英语表达思维，如对学生所总结出的词汇学习方法进行探讨，从而给予学生一定的指导，使学生形成更加正确的英语思维。对于在活动当中表现较好的学生，教师要给予学生相应的奖励，同时也要积极鼓励表现一般的学生，这样有助于学生树立良好的英语学习信心，以使学生能够更加注重的参与到英语课堂当中。
四、整合学习资源，以活动拓宽活动渠道
新一轮的教育教学改革倡导学生学习方式的变化，倡导“以生为本”“发展为本”。“生本理念”下的英语课堂教学，可通过开展实践活动，助推课堂改革的深化，助力有效课堂的构建。但是，实践活动的开展，教师应走出一个误区，要明白实践活动不是简单的户外活动，它是一个广义的概念，小到语言知识的运用、对话的交流等，大到操作、实践性的活动。为此，教师应巧妙设计多样化的活动，以教学主题为依据，拓宽活动渠道、发展活动的形式，优化课堂结构。
在“What a brave young man！”的阅读教学中，教师可先为学生呈现出报纸上的一篇报道，介绍故事情境，引导学生思考“Do you know who is the brave young man”“Who he helped out of the fire”“How he saved Mrs Sun”等问题，激发学生的好奇心，引发学生探究的欲望。阅读后，教师再让学生讲一讲这个故事，可设计记者采访的活动，设计报社举办年度最佳学生之星的评比活动为报社写一篇推荐信，介绍推荐的理由，等等。音像、网络、电台等资源的运用，为学生提供了丰富的资源，也为学生开展实践活动拓宽了学习和运用的渠道，同时还为活动的开展提供了支撑。开展实践活动，是优化课堂模式、提高学生综合能力的主要途径之一，而完善评价模式，也是提升实践活动在英语教学中融入效果的主要策略。因此，教师应坚持多元评价，提升学生的核心素养。
五、结束语
总之，初中英语是基础学科，也是重要学科。在具体教学中，教师应改变传统的教学模式，融入实践活动，通过实践活动的开展，引导学生亲身体验、亲自经历，让学生在活动中拓展知识、巩固知识、运用知识，也让他们通过实践活动，实现英语综合素养的提升，助力英语教学走向高效。
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