万玲
湖南艺术职业学院 湖南 长沙
摘要：随着社会的发展，当代信息技术已经融入我们生活的方方面面，多媒体教学成为一种趋势，其将教师、学生和现代信息传播技术紧密结合在一起。微课教学作为一种信息化教学方式，逐渐被运用于各个学科的教学中，并因其突出的特点和优势受到教师们的青睐。微课教学使教学更加直观化和形象化，一改枯燥无味的传统课堂氛围，使课堂变得丰富多彩，从而提升课堂的趣味性和吸引力，这符合学生的年龄特点和音乐教学的课程要求，能激发学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，调动学生学习的主动性，同时优化教学课堂，提高课堂教学效率和质量。
关键词：微课；高职音乐；教学运用
引言
微课课教学的主要方式是以视频作为载体，引导学生跟着视频内容进行学习。微课教学具有内容精练、时间较短、针对性较强等显著特点，能够节省课堂教学资源，提升课堂教学效率。在高职音乐教学开展中，融入微课教学的新型模式，能够改变传统单一的教学模式，激发学生音乐探索的兴趣，有利于培养学生的音乐素养，有效地提升学生的综合素质。同时，在高职音乐教学实践中，加强对微课教学法的应用，不仅能够推进音乐教学改革，还能确保从根本上落实素质教育的目标。微课教学法在高职音乐课堂中的应用，营造了良好的教学氛围，提升了音乐课堂的效率，保证了音乐教学开展的质量。所以，微课教学在高职音乐教学中的创新实践具有重要的意义和价值。
一、高职音乐教学中存在的问题
中职院校其音乐课程基本都是大众化的，和其他专业类的课程相比较没有繁重的考试任务，多以欣赏为主，整体非常轻松，很多学生对此都比较有兴趣。然而在音乐艺术认知上，绝大部分学生其音乐基础都非常薄弱，只局限在对流行音乐的偏爱上，不喜欢民族音乐或古典艺术音乐，对音乐的了解不全面，因此缺乏参与热情和主动性，这种长期缺乏深度理解和审美感知的教学现状，导致其音乐教学有效性发展普遍受到了极大制约。音乐课程是素质教育当中的核心部分，但由于中职院校重点是以培养专业技能为核心，因此在一定的传统观念下，音乐课程几乎被专业教学所取代，排除在课程体系之外[1]。从院校领导到教师，再到学生普遍都不够重视。
二、微课在高职音乐教学中的运用策略
（一）利用微课积极开展合作学习，凸显学生地位
在信息技术背景下，高职音乐要进行改革，教师就要进一步更新教学理念，将传统的教学模式进行现代化的转变。教师要积极、主动地引入合作学习模式，让学生通过合作，学习音乐内容。这有效凸显了学生在课堂上的主体地位，充分激发了学生对高职音乐的学习兴趣，为学生提高音乐学科素养做好了铺垫。开展音乐的合作学习，需要高职音乐教师做好准备，不光是教案要准备充分，还要提升自己的文化知识水平。教师要科学、全面地引导班上各个学习小组完成学习任务，合理设计有针对性和侧重点的合作学习内容，并为学生提供一些微课学习资源，满足学生在合作学习过程中的需要。教师要引导好学生，以便学生能够高质量地合作。另外，开展音乐的合作学习还需要音乐教师在合作学习的过程中激起学生的讨论热情和求知欲。教师要引导每个学生在小组讨论中积极发言，敢于提出问题，敢于质疑权威，能够勇敢、及时地说出自己的见解。音乐教师给予学生积极的鼓励，就能有效地解决学生在学习中遇到的问题。这样才能真正凸显学生在学习中的主体地位，构建音乐高效课堂。
（二）设丰富的教学情境活跃音乐课堂气氛
微课在高职音乐教学中的灵活应用，可以通过创设丰富的教学情境来实现，以此活跃音乐课堂的气氛。音乐教师在音乐微课教学开展实施的过程中，可以根据高职生的年龄特点、音乐喜好和审美追求等因素，展开针对性的音乐教学活动，翻转传统的音乐教学课堂。音乐微课教学更加注重学生的音乐感受和学习体验，微课视频通过直观的音乐知识呈现，使学生的音乐基本功更加扎实。微课教学在音乐课堂中的应用，对于音乐课程的改革产生了积极的影响，使学生在良好的学习氛围中提升自主学习的兴趣。在生动的音乐教学情境中，音乐教师充当引导者的角色，学生在轻松愉悦的教学环境中掌握音乐知识和技能。对于高职音乐教学而言，教学内容的选择是非常多样的，教师可以利用微课视频的方式给学生传授音乐知识，这样不仅能使学生感受到音乐文化的博大精深，而且能使学生深切地感受到音乐教学的独特魅力。这样一来，不仅创设了生动的教学情境，还提升了学生的音乐文化素养和审美能力。在以往的传统音乐教学课堂中，教师将目标放在了教学结果上，忽视了音乐教学的开展过程，微课教学带来的课堂翻转，能使学生在轻松的教学环境中开拓音乐思维，从而实现音乐教学的价值。
（三）比较体验，强化节奏意识
微课在增进情感体验方面也有着较强的辅助功能，在实际课堂应用过程中反馈较好。在教学中，教师可以通过微课来讲解音乐知识，将多个相似的音乐知识点联系在一起，既总结知识点之间的内在联系，又引导学生自己去比较发现，从而更好地进行音乐知识点的区分，强化对节奏的认识，有效地推进学生对音乐的真实体验，从而更好地强化节奏意识，鼓励学生们充满自信地进行学习和活动。按照微课中的教学环节，在音符的时值上，微课系统地对学生进行讲述，在学生的大脑中建立基本的音符框架。同时，在视频里还融入了引入的拍打技巧，学生在节拍的拍击技巧下，自己尝试着进行敲击。一边敲击一边体会不同音符的节奏感，从而进一步强化节奏意识。
（四）应用虚拟人声，拓展教学方式
虚拟人声技术是目前一种新型的电脑技术，使用者可以把一段人声录音直接导入软件中，然后该软件就会自动对人声特点进行分析，并在后续的虚拟人声应用当中依照使用者的实际需求变换相应的导入内容[3]。在中职音乐教学过程中，就可以充分应用该技术进行合唱联系，让虚拟人声成为合唱的伴唱。比如可以先对某位学生进行录音，然后再导入虚拟人声软件里，依照不同合唱曲目输入伴唱内容，最终实现伴唱合成。在这之中，需要学生配合其伴唱进行和声练习。在这之中学生不但体验到最新的科技成果，强化音乐素养，还可以深切感受和声的美感，强化学生集体意识和团队协作能力，最终实现全面发展。
（五）巧用微课与游戏教学
学生有爱玩的天性，因而喜欢色彩鲜明的东西和趣味感十足的游戏活动，排斥大量枯燥的纯理论知识和单一的多遍重复。在高职生的心中，最理想的课堂是多姿多彩的，有活动、有游戏、有欢声笑语。作为教师，要了解学生的性格、年龄特征和兴趣点，激发学生的学习兴趣，开展趣味性的课堂教学，采用游戏的教学方式，使学生亲身参与和体会，增加教师和学生之间的良性互动，有效地改善课堂的气氛，增强课程的吸引力，同时激发学生的积极性，让其作为一个课堂教学的主体，主动参与到教学过程中，在游戏中完成学习目标和达到教学目的，从而提升教学质量。当然只有单一的游戏也不能满足教学需求，部分游戏的规则比较繁琐，而高职生的理解能力有限，往往在游戏过程中难以理解规则，只是盲目娱乐，从而降低了游戏教学的成效。而微课教学存在直观性、形象性的特点，恰好可以弥补游戏教学的缺陷，避免出现游戏教学中可能会出现的问题。将微课教学与游戏教学巧妙地结合在一起，可以在增强趣味性，提高学生兴趣和主动性的同时，简化游戏规则，使规则更加直观，使学生更容易理解课堂内容。
（六）利用电子合成器软件，提高学生音乐素养
在电声音乐教学当中，通过相应的电子合成器软件，让学生按照自己的喜好尝试进行节奏和旋律编配，教师给出不同的主题，学生根据自己对主题的理解编排电声音乐。比如针对节日主题而言，可以让学生创编出一些具有极强节奏感的连续音符，从而展现出欢乐的旋律，或者还可以直接给其配上鞭炮爆炸的电声，以此营造出节日主题。对于“夏日午后”主题来说，可以创造出一些比较舒缓的音乐，在缓慢的电声音符之下，展现出夏日午后的宁静气氛。通过掌握基础的软件操作程序和技巧，学生可以轻松地进行音乐创编尝试，使音乐素养普通的学生也可以把自己的思想情感通过作曲的形式展现出来，从而激发出对音乐学习的兴趣。
结束语
微课还有很多功能，其丰富的音效效果，能提升学生的课堂学习效果，增强学生的感受。在对音乐知识点比较分析的过程中，教师可以鼓励学生们自己去辨析，同时大胆地提出自己的猜想，去真正地实践与探究。这不仅是对歌曲节奏的强化，同时也能真正地提升对音乐的感知能力。
参考文献
[1]黄蓉.互联网+背景下中职音乐课堂的新型教学模式研究[J].才智,2018(35):145.
[2]何玲.中职音乐教学高职生学习主动性的培养[J].科学咨询(教育科研),2018(12):87-88.
[3]熊艳.基于信息技术应用的中职学校音乐课程实施现状调查[J].教师,2018(30):92-95.
[4]邹鹏飞.中职音乐教育中情感教育的实施浅析[J].现代职业教育,2018(07):87.
[5]闵莉.中职音乐教学高职生学习主动性的培养[J].现代职业教育,2018(06):233.
作者简介：万玲（1977—），女，汉族，湖南长沙，天津音乐学院，二级演奏员，研究方向：手风琴演奏和音乐理论研究.
基金项目：本论文为2019年湖南省教育厅科学研究项目《互联网+教育下高职院校音乐理论课教育质量评价优化研究》（项目编号：19C1348）研究成果.