吉祥
河南省濮阳市经济技术开发区实验学校
摘要：随着我国的现代化建设的发展迅速，国际间交流也越来越多，对英语人才的需求也越来越大。英语教学是情感交流的过程，教师正确把握情感教育，能够有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。英语作为初中阶段的重要学科之一，对学生未来的发展会产生很大的影响。因此，英语教师要针对初中阶段学生的特点，有效利用情感教育方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生英语学习能力的提升。
关键词：核心素养；初中英语教学；应用情感教育；策略分析
引言
核心素养教育理念的提出对初中英语教学改革提出了新的要求，教师要想在教学实践中实现培养学生英语核心素养的教育目标，就要综合分析初中英语教育实践中对学生语言表达能力、思维品质、文化品格以及学习能力进行培养的现实需求，并以此为基础对教学方法和教学模式进行设计。而在初中英语教学改革的实践中，情感教育的渗透能对学生英语核心素养的培养产生积极的影响，因此，在核心素养教育背景下，可以从情感教育的作用和应用入手对初中英语教学改革进行分析，探讨如何有效对情感教育进行合理化的渗透，彰显情感教育辅助初中英语教学活动的价值和作用。
1初中英语情感教育原则
在初中英语教学过程中，师生之间人格平等是教学的基础原则，教师要端正自身的姿态，认识到自己与学生处在平等地位，不可以高高在上的姿态命令学生，这样会使学生拒绝交流，甚至封闭自己的情感，这会对学生的学习产生很大影响。在英语学习过程中，师生之间的互相尊重是交流的前提，教师要恰当运用语言，避免过于严肃的交流，使学生对自己敞开心扉，愿意表达自己的真实想法，这样学生会自觉地参与到英语学习活动中。初中阶段的学生处于青春期，学生在犯错时无法以一种成熟的方式去解决和面对。这就需要教师在教学中表达出对学生的信任，使学生相信自己在犯错后可以改正，帮助他们正视问题，提高学习能力，这样学生在遇到困难时才不会退缩，同时也更有利于教师教学工作的开展。在师生关系中，关爱学生是尤为重要的，教师对学生的关爱会对学生产生积极影响，在被关爱的氛围中，学生会产生积极的学习心态，这对于培养良好的师生关系和学习环境会起到积极作用。
2情感教育内涵
情感教育是随着新课改而在教育领域得到广泛应用的全新教育理念和教育模式，是一种新兴的教育方法，核心思想在于结合教育教学活动的基本情况，对学生的情感因素进行系统的挖掘，从而有意识地调动学生在学习过程中的积极情感，使学生能保持良好的情感状态，发自内心地对英语知识进行学习、交流和感悟，从而形成对英语知识内容的深层次理解，并在情感共鸣的作用下产生良好的学习情感体验，提高英语学习的有效性。因此，基于情感教育的应用和渗透，英语教师在教学中要注重关注学生情感变化，结合学生的实际情况对教学活动进行设计，营造能激发学生积极情感的良好教育氛围，从而展现情感教育的价值和作用，促进初中英语教学高效化开展，助力学生英语核心素养的有效培养。
3基于核心素养下的初中英语教学应用情感教育的策略分析
3.1从学习兴趣入手，实施情感教育
兴趣是学生“学”与教师“教”之间的纽带，更是学生学好英语的动力和基础，兴趣能够促使学生产生强烈的学习动机。初中英语情感教育的实施，要求教师从学生的兴趣入手，当学生对英语产生兴趣后，会以饱满的精神和高昂的情绪参与学习活动，这对促进学生智力的发展也有很大帮助。为了激发学生的学习兴趣，教师要先使学生认识到学习英语的重要性，结合初中生的心理特征，开展有针对性的教学活动，采用灵活多样的教学方法实施情感教育，使学生对英语学习始终保持新鲜感。
教师还要积极组织活动，为学生创造良好的学习环境，如阅读、唱英文歌曲、朗诵等比赛，为学生创造使用英语交流的机会，这不仅有利于学生学习兴趣的培养，也有利于学生情感的培养，从而有效开展初中英语情感教育。
3.2把握情感目标，激发学习动机
在教学活动中教学目标起到先导效果，因此情感教学应用可以充分发挥情感功能，英语教师应该结合教学目标，设计清晰的情感发展目标，才能将知识教学与情感教学融合起来，激发学生的学习兴趣。教师在教学内容选择中应该联系学生的实际生活，创设生动的情境，激发学生对学习内容的兴趣。教师可以通过新颖的教学形式，吸引学生的注意力。通过多媒体教学的方式提升学生的口语能力，举办英语角和英语演讲比赛等方式调动学生的积极性。教师在情感教学中应该精心设计课堂活动，通过有效的组织激发学生的积极性。例如在英语课程教学之前，教师就可以指导学生进行英文歌曲的演唱，再安排歌曲演唱时可以选择学生喜欢的歌曲。例如在上课之前，教师知道今天是一名学生的生日，教师就可以带领学生演唱“HappyBirthday”这首英文歌曲，使学生感受到快乐。为了使学生掌握更多的语言表达，教师可以在学生的物品上贴上英文标签。通过情景对话的方式，使学生模仿购买东西的场景。在进行“price”这个单词的讲解时，教师通过提问“Howmuchisit?”使学生掌握基本的情景对话。为了提升教学的生动性，使学生对英语国家货币文化更加了解，教师可以通过多媒体的方式将美元、英镑、法郎等国家货币让学生观摩，然后采用多媒体播放相关内容的英文对话，使学生通过角色扮演的方式对多媒体中的英文对话进行模仿，通过真实情境的创设，学生的表演激情非常高昂，使得整个教学过程呈现出个性化的特征，学生的创造力得到充分发挥，他们的情感也得到充分的体现。
3.3创设良好的情境氛围
教师在教学中应该充分挖掘教材内容，采用形式多样的语言交际方式，为学生创设情境，使学生在生活中完成情景对话。教学环节中教师应该为学生准备直观的教具，使学生在真实的情境中表演，调动学生的积极性激发学生的情感。例如在借东西这部分内容教学中，教师就可以创设情境，使学生在情境中进行生活化的对话。“MayIborrowyourbook?”“Certainly.Hereyouare.”，这样的句型在大量的实际练习后，学生可以轻松地掌握情景对话的用法。教师可以采用多媒体为学生创设情境，在初中第三册学习中讲述了一个家庭成员在做各自的事，教师就可以采用多媒体动画的方式，将这篇课文的情境展示出来，使书中静止的内容变成有声有色的画面。学生的多种感官被同时调动，产生身临其境之感。例如在学习各个国家的文化和风景时，教师就可以采用投影仪将世界各个国家的旅游景点照片展示给学生，学生看到照片后印象非常深刻，他们也想今后去这些国家旅游，从而立志要学好英语。
结语
综上所述，在全面促进英语教学现代化改革的过程中，教师有意识探索核心素养教育理念的渗透，并基于情感教育改革对学生的英语综合素质进行培养，能构建全新的英语教学环境，在情感的引导和熏陶下激发学生在英语学习方面的精神共鸣，从而确保初中生在英语学习和英语交际实践中能获得积极的情感体验，能产生对英语学习的浓郁兴趣，从而保持积极、自信的态度对英语知识进行学习和探究，在正确教学方法的辅助下实现对学生英语核心素养的高效化培养，高质量地完成英语教学改革方面的重要任务。
参考文献
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