田海城
湖南省安化县东坪镇中学 413500
摘要：体育的教学方法有很多种，但是老师在选取教学方法的时候，最重要考虑的肯定就是学生，因为整堂课都是为学生服务的，整堂课的设置的环节、布置的内容都是想要去引起学生的兴趣，想要让学生能够将这些知识学习的更加完整，而且是有效率的学习，老师要做好引导工作，能够积极的带领学生有效锻炼。那么老师在布置教学环节的时候，就应该以学生的兴趣和有效学习为前提，让学生在老师布置的课堂环节中，更好地进行体育知识的积累。
关键词：初中体育，教学方法，多样化
正文：初中体育学习是可以帮助学生放松心情、放松身体，能够让他们通过体育学习来达到一个精神思想上的放松，进而促进他们更好的进行其他学科的学习。那么老师就要找好体育课程的特性，能够发挥体育课程的活力，让学生真正地感受到体育课程的魅力，可以及时的调整自己的状态，极好的融入进体育课程中，感受体育方法的多样化，而且也能够在老师布置的多样化课堂中积累到更多关于体育的知识。
一、合作交流，体现课堂互动性
老师在设置课堂的时候，应该在合适的地方加入一些合适的交流点，可让学生大胆的去交流，让每一位学生都能够在体育课打上畅所欲言，让他们自由发表言论，这样他们的思想也能够得到放松，那么在学习体育知识的时候，也就能够将课程过程中有想要发表的意见进行发表。而且学生在交流的时候也是他们对于这堂课的认可，学生只有愿意去交流，才代表他们愿意敞开心扉地来学习，才能够把自己真正的置于这堂课之中。
例如，在学习《篮球》的内容时，对于篮球的相关内容，初中阶段的男生比较有意见，因为往往这个年龄段的学生更喜欢去做一些有活力的游戏，而篮球往往是学生的首选。那么在上课的时候，老师就可以经常的与男生进行互动，但是在整个过程中，老师也应该让女生加入到其中，最直接的办法就是让男生与女生组成一个组，随机搭配，这样老师在讲述一些专业的知识点时就可以让男生向女生解释，这样整个环节进行得更加顺畅，而且学生听的也会更加清晰明白。如果有一些需要仔细揣摩的关于篮球的知识点时，老师也可以让男女生之间相互交流，让他们有一个可以交流思想的空间，让每一位学生在学习的时候发表自己不同的意见，去说出自己想要说的话，这样的课程才真正的符合学生心目中自由且有效的课程。那么老师让学生表述完之后，也不能将这个环节跳过去，而是让他们说出自己刚才讨论了哪些问题和知识点，与其他学生进行分享，这样的一个过程是全班之间可以进行全面的知识交流，进而让他们对于篮球的认识更加全面。
二、设置游戏，提高学生活力
无论哪一个阶段的学生，他们都向往自由且有趣的内容，所以游戏就是老师的首选。在上课的时候，老师就可以将体育知识的有趣性发挥到最大，让学生通过游戏来吸收体育知识，而且在游戏的过程中，班级的氛围也能够得到很好的活跃，每一位学生的学习状态也能够更佳。
例如，在学习《田径》的体育内容时，枯燥乏味的知识利用平淡无趣的方法传达出去学生的兴趣当然不高，所以老师可以将比较平淡的知识运用丰富有趣的环节传达出去，以促进学生学习兴趣的提高。在学习“田径”中跑的相关知识时，老师就可以让学生进行一次往复跑。当然，上课前要让学生做好准备，要做好拉伸运动，避免受到伤害。往复跑的过程是给班级分成均等份的四个小组，学生自己来决定成员的出场顺序，将跑步作为一个竞赛，也是关乎每个组荣誉的竞赛。通过游戏传达竞争的精神，体现体育内容的竞技精神，而且在整个过程中，老师要仔细观察学生的跑步姿势，在学生进行完这一项活动之后，就可以及时对学生的姿势进行纠正，让学生在跑步的时候摆动的姿势是正确的，这样才会避免一些不必要的伤害。
三、利用竞赛展现体育知识
学生需要有一股劲，这股劲是能够推动他们更好学习的劲，是能够让每位学生将这个活动更加重视的劲。所以老师在教学的过程中，可以通过竞赛的方式，让学生对相关的知识进行实践，能够将知识运用到自己的竞赛过程中，让自身的能力可以得到提高。
例如，在学习《体操》的知识时，老师就可以让学生在聆听完自己的讲解之后进行一段时间的训练，训练的时间由学生自己来定，当然完全靠学生自律。那么老师会在一个星期之后举行一次体操比赛，这次体操比赛的竞争对手不是其他学生，而是学生自己，学生必须要将每个动作都做得比较规范，能够达到老师所规定的目标。那么在学生做操的过程中，老师会观察学生的每一个动作，如果有哪个地方做不到位？就会减去相应的分数，那么每一位学生在做完之后都会当场公布分数，这样会给学生一种努力的精神，让每位学生可以在拼搏的过程中感受到体育精神。
结束语：体育多样化的发展是为了迎合学生的心理需要，每一位学生在接触更现代化的条件之后，都会有一个更好奇的心理，他们更向往有趣的方式，老师在上课的时候应该将方式有趣化，能够给学生带来更好的课堂体验。
参考文献：
[1]互联网+在数学课堂教学中的应用与研究[J]. 王婧楠. 数字通信世界. 2020(03)
[2]基于“互联网+”的中职生物混合式教学[J]. 王宗保. 中国新通信. 2020(22)