岳晓敏
忻州市第七中学 034000
【摘要】英语教学是语言教学，语言环境是人类学习语言的重要条件，著名的语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应该创设更多的情境，让学生有机会运用已学过的语言材料。同时，英语的实践性、交际性也决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情境，置学生于真实语言中，身临其境感受英语氛围，是Learn English而不是Learn about English。把英语单词、句子、规则通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，丰富他们的感知，发展他们的创造力，使课堂教学充满形象性、趣味性、交际性，从而激发学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写等能力。
【关键词】初中英语；创设情境；方法
所谓的情境设置就是指教师在教学的过程中，为学生设置一个个丰富多样的活动情境，增强语言实践的真实感，使学生能全身心地投人英语交际中。情境设置在英语课堂上意义重大，能使课堂变得生动有趣，能在活泼愉快的氛围中，使学生的语言能力悄然间得到提升。本文在总结以往教学经验，吸收国内外先进经验的基础上，提出了几种在初中英语教学中应用情境设置的方法。
一、充分利用多媒体进行教学
教师在英语教学中应该充分利用丰富的网络资源来实现有效情境的创设。在新时期以多媒体为代表的信息技术迅猛发展的今天，现代化的学习手段和学习工具具有多样性和创新性等特点。各种学习方法正在以惊人的速度出现、发展，如国际互联网、多媒体课件、电影、电视等视频资料层出不穷，多媒体可以通过不同的表现手法再现各种情境、现象、过程，直观有效地揭示事物的本质以及内在联系，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、创设情境，进行有效课堂导入
在课堂导入环节,我们可以改变一些传统的方法,创设一些真实情境,来激发学生的学习兴趣,如我们在教授现在进行时态时,可以设计两个可爱的手偶,分别扮演电话两边的两个角色, 如Ann 和Peter, 教师可以设计一些电话用语，内容涉及现在进行时，教师自己用两只手带上手偶扮演角色，在教师惟妙惟肖的语言及动作表情下，既引起了学生极大的好奇心，又创设了一个相对真实地情境，在此情境中轻松而有效的导入了新课。
三、创设情境，进行词汇教学
1.教学可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类(happy、sad、angry、relaxed)、乐类器(voilin、guitar、trumpet、piano、drums);方位介词(in、on、under、behind、in、front of)等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。
2.教师可以通过自己画漫画人物来创设英语情境
例如，在教授八年级下册Unit 1 What’s the matter?这一单元时，可以通过画漫画人物来教授单词，可以先将漫画人物取名Mike, 将这一任务设计在在课件当中，通过介绍他的情况，将学生引入到真实情境中：He is my friend. He has a cold. What should he do? 通过这一系列围绕Mike的话题，进行单词教学。
四、创设情境，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：在教授七年级下册Unit 7 It’s raining!时，可通过设计雨天的视频对学生进行提问：
How is the weather? It’s raining!
What’s he doing？ He is running.
What’s she doing? She is riding bikes.
通过观看视频及回答针对性问题，既感受了It’s raining!的情景，又复习了现在进行时,并练习了本节课的重点句型进行了呈现，起到了相得益彰的效果。
五、创设情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。
比如：在教授现在进行时这一语法内容时，我们可设置一些真实情境，如提前录好的小视频，图片等，通过问视频及图片中同学们正在做什么，自然的学会了现在进行时态这一语法项目，也可以让学生现场做动作，让其他同学猜“他”或者“她”正在做什么？让学生直观的感受到现在进行时态是表示现在正在进行的动作，从而引出它的基本结构be+动词ing，在轻松愉快的氛围中，学生自然的产生了想要了解这一时态浓厚兴趣，从“要我学”变成“我要学”，语法的教学就变得简单多了。
因此，语法教学中真实情境的创设，会使学生的语法学习变得更容易。
六、创设情境，进行作文教学。
在作文教学中，我们也可以创造真实的情境，从而使写作变得不再那么困难，得心应手，应付自如。在讲到九年级Unit 4 I used be afraid of the dark.这一单元的作文时，我曾经设置过这样一个真实的情境，我拿着我学生时代的一个照片，让同学们猜，学生通过猜出集体照中的我，产生了浓厚的写作兴趣，同时，通过照片引出了句型“I used to be short，but now I am tall”以及其他描述过去的“我“及现在的“我”的很多句型，大量的使用形容词，动词短语等来练习基本句型;同时举一反三，让小组的各位组员，谈论小学时的“自己”及现在的“自己”的不同点，从而使used to do这一结构做到了真实情境中的使用，学生们兴趣盎然，畅所欲言，产生了良好的教学效果，作文写起来自然水到渠成，得心应手。从本次作文教学课可以看出，情境设置在我们的作文教学中是十分重要的，我们可以根据不同的写作话题，设置不同的真实情境，让学生在写作时有身临其境之感，从而做到有感而发，使英语作文课不再难于开口，而是勇于开口，乐于书写。因此情景设置是作文课成功的必要一环，恰到好处的情景设置使作文课丰富而生动，起到了相得益彰的教学效果，因此我们在今后的教学中，可以广泛地使用创设真实情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，从而写出高品质的作文。
总之，情境教学以课堂活动为主体、以教师为组织者和参与者、以学生为中心来塑造教学情境，让学生从有声、有形、有情的情境中获取知识的信息，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，代表了现代英语教学的方向，从不断变幻的情境中去学习和巩固所学的语言知识。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情境教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。
【参考资料】
英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海:上海教育出版社， 2012(10)