浅谈初中音乐教学中如何培养学生的音乐素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中音乐教学中如何培养学生的音乐素养

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：尹绍斌

[导读] 音乐作为初中教学阶段中一门独立的学科，其核心素养是指学生在学习音乐的过程中形成自主学习的意识，掌握学习音乐知识的技能与方法，并且使其鉴赏能力能够在这个过程中得到显著的提升。音乐核心素养的培养不仅能够给学生的音乐学习带来有利效果，使得学生拥有持久的、可延续的学习能力，帮助学生得到音乐鉴赏水平的提升。

云南省昆明市呈贡区育才学校尹绍斌 650500

摘要：音乐作为初中教学阶段中一门独立的学科，其核心素养是指学生在学习音乐的过程中形成自主学习的意识，掌握学习音乐知识的技能与方法，并且使其鉴赏能力能够在这个过程中得到显著的提升。音乐核心素养的培养不仅能够给学生的音乐学习带来有利效果，使得学生拥有持久的、可延续的学习能力，帮助学生得到音乐鉴赏水平的提升。因此，音乐教师要将培养学生的音乐素养作为一项重要教学任务，在课堂教学过程中积极主动培养学生的核心素养，从而提高课堂教学的有效性，促进学生可持续的发展。
关键词：浅谈初中音乐教学如何培养学生音乐素养
        引言
        因为社会在不断地进步和发展，所以人们最基本的衣食住行等物质条件已经得到了满足，所以人们开始对于音乐艺术也有一个更加深刻的追求，在接触到音乐的时候，不满足于只停留在表面欣赏，而是对音乐有一个更加深刻的认识和独到的见解，这就是培养学生音乐核心素养的关键内容。尤其是在初中阶段的教学中，因为学生正处于身体和心灵的成长和发育的阶段，在青春期的时候学生比较容易产生一些比较急躁或者是极端的情绪，而音乐就可以让学生的这些负面情绪得到一个良好的缓解，同时还可以陶冶情操。另外，还有一些比较舒缓的音乐可以缓解学生过大的学习压力，帮助学生恢复到之前良好的情绪状态。除此之外，培养学生的音乐素养也是对于学生整体审美能力的提升，让学生在艺术的熏陶中养成一个高尚的品格。
        一、基本的乐理讲解
        很多教师在开展初中阶段的音乐教学中在一开始的时候就直接带领学生去学习音乐，就忽略了对于乐理的讲解，其实只有当学生有了一定音乐基础能力的时候，才拥有了去打开音乐大门的钥匙，才能够用专业的话语去点评音乐例如，在初中的音乐课本《雪绒花》一首歌曲中，就要求学生不仅要能够对作品进行赏析，还要自己学会唱这一首歌。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以从歌曲入手，从这一个大家都比较熟悉的小歌曲来科普一些基本的乐理。比如，教师可以先为学生播放一句这个歌曲，然后从它的旋律或者是音级来分，让学生来尝试着感受出现的这些基本乐理的特点。从歌曲的第一句，分析到最后一句，在分析完每一句的时候，都留给学生一个认真感悟该知识点的时间。等到学生对于音乐的乐理有一个基本的了解的时候，教师就可以鼓励学生尝试着用这一种方式去分析其他的曲子，并且找到音乐中的特点自己进行总结和归纳，提高学生的专业知识也是培养学生音乐素养的重要条件之一。
        二、发挥学生的主体地位
        小组合作学习模式是有效落实学生主体地位的最佳教学手段，不仅能够让学生形成独立思考，积极探讨的学习习惯，还能让学生在小组学习的过程中充分发挥自身的优势，有利于学生个人能力的提高。因此，教师要善于利用小组合作学习的教学形式，让学生做课堂真正的主人，以此来达到培养学生核心素养的教学目标。例如，湘教版音乐“大漠之夜”教学，该歌曲的教学不仅要让学生了解旋律、节奏等在音乐中的具体表现，还要让学生深入感受音乐的情绪，了解作者的生平事迹和背景。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师就可以采用小组合作学习的教学形式，让学生对该作品进行深入的探究和学习。首先，要想小组合作学习充分发挥其教学优势，通过对学生的深入了解进行合理的分组，按照其学习水平和兴趣爱好分为相应的学习小组，只有这样才能保证小组的和谐，促使小组合作学习的顺利进行。其次，教师要结合教学目标为学生设计相应的学习目标，只有在清晰学习任务的基础之上，学生才能准确找到学习的方向进行高效的学习。根据教学目标可以设置以下任务:(1)小组分工合作，查找《大漠之夜》作者的生平，并列出其具有代表性的作品。(2)通过对《大漠之夜》的聆听，你们能联想到一个什么样的场景?(3)这首曲目在节奏上和旋律上有什么特点，请简要说明。通过三个与教学内容相关的问题让学生开展学习，让学生自主对作品进行了解，掌握该曲目的创作背景，使得学生在了解的过程中产生对音乐学习的热爱。再通过问题引导学生对作品的意境进行联想，让学生对曲目描绘的内容、情感有深刻的体会，最后再让学生表达自己的感受。不仅能够高效地完成教学目标，还能让学生在学习的过程中对作品进行深入的欣赏和理解，提高课堂学习的效率。进而使得学生的鉴赏能力得到提升，促进培养学生核心素养的目标顺利达成。
        三、鼓励学生进行创作
        教师在培养学生的音乐素养的时候，实践也是比较重要的一个教学环节。例如，在初中的音乐课本《月夜》一首歌曲中，最主要的内容就是对于月光下景色的描写。这其实是学生都经常会见到的一个场景，而且根据每个人性格的不同对于同样的场景和景色都有着不同的感悟。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生去以此为题来进行自己的创作。学生可以结合自己的亲身经历和感受对相同的场景进行不同的描写，并且在创作结束了之后尝试着去让其他人进行鉴赏。若是别人能够很快地就得到作者的创作意图，就可以说明该学生的表达能力比较强;若是学生很难鉴别出来，甚至朝着完全相反的方式去解读作品的话，那学生就要反思自己是不是真正地掌握了该手法的表现形式。另外，教师也可以鼓励学生之间进行整体性的音乐活动，比如由小组为单位进行音乐的创作，可以是你写一句，我写一句，又或者是学生各自发挥自己的强项。文字功底比较强的学生就可以去填词，音律比较好的就去谱曲，音色比较好的学生就去唱歌，将自己心中想要表达的音乐用这一种更加完美的形式呈现出来，同时还可以通过学生之间的交流和合作共同营造一个和谐愉快的学习氛围。
        结束语
        在培养学生核心素养的音乐教学模式下，提高学生的学习兴趣是关键，重点让学生有机会发挥自身的主体地位，前者是保障教学活动顺利进行的基础，后者是让学生核心素养有效发展的保障，只有在学生充满积极性和主动性的情形下，才会对教学活动产生参与的兴趣，并且会在其中进行认真、深入的学习。教师再通过科学的手段提高学生的核心素养，以此来提高课堂教学的有效性，促进学生鉴赏能力的提升。
参考文献
[1]尹燕涛.初中音乐教学中如何提高学生音乐素养和审美素养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]周健.论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐,2020(06):183+186.
[3]刘昱妍.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J].北方音乐,2018,38(23):183-184.