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新课程理念下如何进行初高中化学的衔接

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：栗瑞瑾

[导读] 初高中化学衔接教学尤为重要，是保证学生高中阶段化学学习质量的有效措施。部分教师对这一教学内容重视程度不足，在教学中只注重基础知识和技能的讲解，致使很多学生进入高中阶段后不能适应更高的学习能力的要求。

云南省昆明市官渡区第六中学栗瑞瑾 650213

摘要：初高中化学衔接教学尤为重要，是保证学生高中阶段化学学习质量的有效措施。部分教师对这一教学内容重视程度不足，在教学中只注重基础知识和技能的讲解，致使很多学生进入高中阶段后不能适应更高的学习能力的要求。因此，初高中数学教师均要重视衔接教学化学学科是一门具有较强艺术性的课程，它是人类在思维过程中自由创造的结果．而学生由初中阶段的学习进入到高中之后，受到教材、心理、外部环境、教学方法以及课时等方面因素的变化，很多学生都会感到不适应．针对这一情况，教师就需要能够做好初高中化学教学衔接，文章就针对具体问题进行了探讨。
关键词：新课程理念下；初高中化学的衔接
        引言
        在新课程改革的大环境下，化学教学也需要紧跟时代发展的潮流，满足课程改革的需求。不少高中化学教师在教学中发现，在高中课堂中使用的改革后的新教材，与初中教材之间存在一定的关联性问题。初中化学基础薄弱的学生在步入高中之后，学习起来相对困难。如果教师不及时分析课改下初高中教学的背景，并针对性地做出教学指导，势必会影响高中学生学习化学的积极性。基于此，下文将结合新课程改革中初高中化学教学的背景分析，具体阐述教学的衔接措施。
        一、教学衔接的重要性
        人的身心发展具有顺序性和阶段性的特点，学生智力与思维发展自然也是按照从低级到高级的顺序循序渐进的，在每一个教学阶段都有其相应的发展目标。教学阶段根据规定有明确的界限划分，但学生的发展阶段却没有明确的界限，因此在教学中主张不陵节而施，具体来说需要注重教学衔接，为学生发展提供良好的过渡纽带，确保学生在教学阶段突然改变时在发展上仍然循序渐进，不会受断层影响出现衔接问题。
        二、初高中化学衔接的现状
        我们可以发现一种现象，在初中时大多化学生很喜欢学习化学，因为初中化学知识点本身就不是很复杂，只要在课上认真听讲，就很容易理解，没有太多的逻辑性问题，学生比较容易获得较高的分数。然而，到了高中之后，学生对于化学这门学科的喜爱度就急转直下，最直观的就是化学成绩普遍偏低。面对这种情况，不仅老师们很困惑，学生自己也容易失去信心。站在学生的角度来看，明明自己用的时间和精力都与初中一样，为什么成绩相差如此之大？主要的原因在于没有系统完善的初高中化学衔接体系。初中化学教师对学生的学习要求比较低，学生没有意识到化学在以后的学习生涯中的重要程度，导致学生对化学的重视程度不够，进而他们在升入高中后也没有掌握良好的学习方法，除此之外，初中化学教师在教学过程中，大多局限于对化学知识的讲解与传授，没有将学习化学知识的方法与技巧教给学生。还有的教师对初中课程改革理念不关注，依然用传统的教学方式教学，让初中生在开始学习化学的时候就存在问题，当他们升入高中后，对新学习的化学知识的敏感度不高，在高中化学难度增加之后，问题就被成倍地放大了。

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        三、初高中化学衔接的有效措施
        3.1结合教材分析，做好知识体系衔接
        教材是学生学习的基础依据，也是教师结合教学实际情况探究，把控良好教学效果的关键。因此，在开展高中实践之前，教师需要结合多元化的教学手段，全面分析化学知识点，并主动了解学生对初中化学知识的掌握情况。当发现学生的薄弱之处时，要在备课中对这部分知识进行强化引导;当发现学生掌握得比较好的地方，则可以适当加快教学的进度，或者展开简单的拓展。通过这样的方式，更利于教师全方位地掌握学生的基本情况，并结合实际情况巧妙地做好知识点之间的衔接。例如，在讲解“金属钠和钠的化合物”的时候，考虑到学生在初中教材“海水中的化学”中已经认识到食盐的主要成分是氯化钠，并在海水晒盐的过程中了解了氯化钠等物质的性质和用途。但是由于学生是在初中学习的相关内容，教师在高中教学阶段需要先了解学生对相关知识点的掌握情况，才更利于后续教学实践活动的有序开展。因此，在开展教学之前，教师需要结合初高中教材进行对比分析，并找出其中的关联点。同时，还有必要结合教材的内容为学生设置一些课前导学案。通过这样的方式，借助大数据分析学生对初中知识点的掌握情况，并结合学生的发展需求做好精准化关联引导，从而结合学生的实际情况开展备课，从而为初高中教学内容的衔接打下良好的基础。
        3.2优化学法指导，引导学生实现心理过渡
        新课程标准大背景之下，高中化学教材中的知识含量也有了较大幅度的提升，知识面更广，知识深度也有了一定幅度的增加．相比于高中阶段其他科目的课程来说，高中化学科目的相关知识不仅具有抽象度高、逻辑推理性强的特点，同时还具有知识难度大的特点，不仅教师感到教的难度大，很多学生也感到学的难度比较大．因此，是在实际组织课程教学活动的过程中，为了使学生能够更加自然、顺利地掌握高中化学知识，实现初中化学知识学习与高中化学知识学习之间的衔接，教师在教学的过程中就需要加大对于信息传递相关问题的重视程度，深化学生对于化学题目的理解，进而有效帮助学生突破知识的难点以及重点，在反复强调的过程中使学生能够更好地理解疑难问题，完成学习方法的转化．教师通过对学生进行学法指导，不仅能够有效降低学生的知识难度，提升学生的知识学习效率，同时也能在一定程度上减轻学生学习过程中的心理压力，进而帮助学生更好地完成初高中化学知识学习的心理过渡，促使学生能够以更加积极的心态达成高中化学的学习目标。
        结束语：
        综上所述，教师可以从做好初中与高中化学教学衔接工作入手，在授课过程中不断发现学生的困惑之处，在完成教学目标的同时培养学生的学习兴趣并激发学生的自主学习能力，改变学生对学习化学知识的抵触心理。与此同时，还要不断提升自己的教育教学水平，学习相关的教育学、心理学等基本理论，站在学生的角度去发现他们在学习过程中遇到的问题，有效提高化学教学质量。
参考文献：
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[3]刘海平.对新课程理念下初高中化学教学衔接的探讨[J].科技资讯,2019,17(10):119+121.