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小学数学与信息技术教学的融合策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：朱雯

[导读] 数学是人类对于已知事物结构进行描述的一种手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。

义乌市绣湖小学朱雯

摘要：数学是人类对于已知事物结构进行描述的一种手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。因此，在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是，在目前的融合实践中，往往会遇到诸多问题，形成教学上的阻碍。基于此，本篇文章对小学数学与信息技术教学的融合策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；信息技术教学；融合策略
        引言
        信息技术与小学数学教学的深度融合，既是新时代发展小学生数学学科核心素养的现实需求，又是教育信息化时代建构小学数学高效课堂的现实需求。一直以来，尽管广大小学数学教师在持续不断地、合情合景地将信息技术融入小学数学课堂教学之中，但是，一些低层次、浅表化的，甚至低效化、无效化的融合并不鲜见。诸如，部分小学数学教师将多媒体课件当作呈现练习题目的一块“展板”，或将多媒体课件视作吸引学生注意力的一个“橱窗”，更有甚者，将信息技术手段作为一种“负担”、一种“累赘”运用到小学数学课堂之中。
        一、信息技术与小学数学教学融合意义
        小学生天生喜欢玩耍和探究新鲜的事物，枯燥的数学课堂很难吸引他们的注意力。如果数学教师一直使用传统的“被动式”教学手段，对学生的学习和成长都会产生一些不良影响。信息技术的出现改变了教学形式和学生的学习方式，数学教师可以将枯燥的数学知识变得既生动又有趣，满足学生学习需求，促进他们主动参与其中并高效获取数学知识。学生们的主观能动性得到提高以后，他们的课堂主人翁地位也得以实现，获取知识的效率和综合素养的提升都成为了现实。
        二、小学数学与信息技术融合中存在的问题
        与过去不同的是，当前的科技进步脚步在不断加快，人们在社会中也离不开信息技术的运用，而在教育方面，曾有着长时间的应试教育时期，此阶段对于教师的影响是比较深的。由此，在现代的教育工作中，仍有部分教师停留在过去的思想观念当中，不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式，影响了数学学科的教学进度，这样不仅不利于教师的教学，也不利于学生的学习。所以，落后于时代的教学观念，对于信息化教学模式的否定，都是对于信息化教学模式认识的欠缺，若不及时进行改善，会对师生双方产生不利影响。数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。

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        三、小学数学与信息技术教学的融合策略分析
       （一）引导学生们探索更多知识
        在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要讲授课本的固定知识，还需要针对性地进行知识延展，最终让学生们的知识形成连续的脉络，也有利于培养学生们的数学思维，加深对数学知识的了解、认知，并且知识的延展和背后的故事也能够更好地激发学生们的兴趣点，提高课堂教学的综合效用。具体举例来说，教师在讲授关于“圆”的知识时，不仅要讲授周长的计算方法，可以延展出“圆周率”的研究故事以及我国著名数学家祖冲之为圆周率所做出的贡献等，并且通过信息技术的支持来进行延展内容展示，包括视频、音频、图片、动画等，提高展示效率，避免由于延展知识的讲授而影响课堂整体效率，另外，教师在讲授关于数学知识背后的故事时，可以着重强调前辈的精神以及所做出的贡献，对学生们形成积极正面的鼓励，引导学生们奋进向上。总而言之，教师可以通过运用信息术来引导学生们探索更多的知识，拓宽学生们的知识面和认知面，断提高学生们学习的主观能动性。
        （二）利用信息技术评价学生
        信息技术的交互功能十分强大，既能够实现教师与学生之间的互动，也能够增强学生之间的互动，因此得到了教师们的一致认可。在传统数学教学过程中，教师们通常都会应用语言表扬或者批评学生，或者通过考试或者测试的方法评价学生，形式较为单一，也起不到很好的促进作用。当信息技术出现在小学数学课堂后，教师们开始转变评价学生的方式，利用信息技术将一些小游戏引入课堂，促使学生在比赛性质的游戏中学会自我评价。教师也可根据比赛结果了解学生的学习情况，进而提出巩固或者提升学生学习效率的举措。例如，学生在学习了“负数”知识点后，小学数学教师利用信息技术评价学生，既促使学生主动参与其中，又快速掌握了学生的学习情况。课上，教师通过生活化的方法将负数引入课堂，教会了学生正确读并写负数。在学生理解了负数的意义后，教师利用多媒体呈现出寻找负数的游戏以及填写正负数的游戏，鼓励学生们纷纷参与其中，促使他们在参与游戏活动过程中加深对负数的认知。在游戏结束后，教师可以根据游戏成绩对学生进行评价，将他们对负数的掌握和判断速度进行了比较，并鼓励其要在掌握知识的基础上提升速度。在有趣且合理的评价活动中，学生们不仅感受到了学习数学知识的乐趣，还正确认识到了自己对知识掌握的熟练程度，同时激发他们的胜负欲。学生的兴趣胜负欲提升后，他们会主动地去温习知识，学习效率也会由此提升。
        结束语
        综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
[1]吉宇昌.信息技术与小学数学融合的教学应用分析[J].新课程(综合版),2018(09):83.
[2]王佩剑.信息技术与小学数学教学融合策略研究[J].才智,2018(22):112.
[3]齐宝磊.信息技术与小学数学教学的融合策略[J].科普童话,2018(30):101.