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趣味化作业在小学数学线上教学的探究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：邓敏

[导读] 数学是一门实践性很强的学科，需要学生在掌握数学基础知识、基本运算方法之后，在具体问题和情境中去实践，去解决问题，从而获得知识的巩固、能力的提升和学习方法的形成。数学是小学课程的基础学科，也是学生以后理科学习的支柱学科。就小学数学课后作业的问题，我们要精心设计，大力改革，提高学生训练和实践的效果。

四川省绵阳市江油市高新区实验小学邓敏

摘要：数学是一门实践性很强的学科，需要学生在掌握数学基础知识、基本运算方法之后，在具体问题和情境中去实践，去解决问题，从而获得知识的巩固、能力的提升和学习方法的形成。数学是小学课程的基础学科，也是学生以后理科学习的支柱学科。就小学数学课后作业的问题，我们要精心设计，大力改革，提高学生训练和实践的效果。基于此，本文章对趣味化作业在小学数学线上教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：趣味化作业；小学数学；线上教学
        引言
        随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始重视起作业环节上的创新，摒弃传统单一、落后的作业布置形式，通过对趣味性、实践性作业的设计，给学生提供一次完美的作业体验成了我们教师追求的目标。
        一、作业设计方面存在的问题分析
        （一）缺乏针对性设计，学习效果差
        大多数小学数学教师在作业设计时忽视了学生的个体差异性。在同一班级里，有的学生数学成绩较好，可以快速理解教师所讲解的复杂概念，并且高效的完成作业，而有的学生数学基础较差，学习效率较低，如果教师在设计作业时为学生们布置统一的作业，就会导致基础较差的学生很难在规定时间内完成作业，无法让学生获得成功的体验。而对于一些基础较好的学生而言，在作业完成阶段可能会认为教师所设置的题目难度较低，无法满足学生的学习需要，所以这种统一性的作业设计，无法锻炼学生思维的灵活性，对于学生数学成绩的提升无法产生实质性的帮助。
        （二）缺少对学生作业情况的有效评价
        任何事情都需要一个基本的标准，这样才能够衡量出所做的事情是否高效。小学数学作业应该也有一个相对完整的评价标准，教师要对学生的作业进行合理的审视、评价，在评价的过程中找出学生存在的一些问题，这样才能够及时地发现问题并对其进行解决。同时，还可以在这个过程中简单地了解学生现阶段的学习情况，然后根据具体情况，进行具有针对性的处理。但是现在很多教师都缺少对学生作业情况的有效评价，很多教师对学生做作业的情况都不太关心。如果学生作业有一些错误，教师只是对其进行简单提醒，而没有做出一些实质性的评价；学生的作业作对了，教师也只是画勾，缺乏一些话语鼓励，这样学生即使是完成了作业，也得不到提升。
        二、趣味化作业在小学数学线上教学的应用策略
       （一）设计具备创新性的数学作业
        小学生天性喜欢趣味性强的事物，但是在传统的作业设计中，部分教师不能充分考虑到这一点而进行作业的创新。例如，在学习《角的初步认识》时，可以通过当代教学技术中的多媒体设备展开课堂，不再让学生对角的认识停留在书本中展现的角，教师可以通过幻灯片放映学生日常所见事物中出现的角，而幻灯片所播放的内容可以设计为让学生发展生活中的角度，并且拍照保存下来传给教师，教师通过整合，在课堂中以学生群搜集的材料展开教学。这种类型的作业不仅可以加深学生对角的认识，还可以与实际生活联系起来，增强所学内容的实用性。

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        （二）多重视趣味题的训练
        小学生的特点是爱玩、好奇心比较旺盛。我们除了让学生多在生活中找数学，还要多选择一些能够激发学生兴趣的作业，从而激发他们数学学习的探索欲望，提高他们的思维素养。如在课堂教学中，我们指导学生们自制一些学具，让他们利用学具进行学习。而在课后作业中，我们也可以让他们带着兴趣，自己去设计和思考解决问题。如在“正方体”的学习中，可以让学生认真观察自己的学具，思考自己的长方体学具可以怎样转化为正方体，要怎么办?而在课后作业，我们就可以让学生回去用橡皮泥等完成作业，自己带着问题、猜想，制作可以切成正方体的长方体，思考和发现它们的关系等等;还可以用塑料棒制作中空的正方体，去认识正方体的特点，思考计算出对角线的方法。
        （三）重视作业布置的实践性
        小学生已经初步涉及了研究问题的基本方法，我在作业布置中为了让学生感受真实的解决问题的方法，特意开展了“滴水实验”的实践活动。实验内容主要如下:一个滴水的水龙头一天要浪费掉多少水?调查家庭每月用水量，在将水龙头浪费的水量与家庭用水量相比，思考节约用水的意义。这类活动在教学中有着重要的作用。要想知道一个滴水的水龙头一天会浪费多少水，就要先测量一分钟滴的水量，然后估算一天乃至一个月浪费的水量，学生通过调查可以了解一个滴水的水龙头一天大概会浪费90千克的水，一个月就是接近3吨的水量，一年就是36吨，而一家三口的用水一个月也就6－8吨，很显然，足够一家三口使用4个多月了。当学生通过自己的调查看到这些数据，带给他们的除了震撼，更多的则是认识到了水的价值，在这样一个实践性非常强的作业过程中，学生不再是为了单纯的应付教师和应付作业，而是会主动地投入到实际调查活动中去，并在活动中不知不觉完成了既定的作业任务，由此大大提高了作业完成的效果。
        （四）改善作业评价方式学生
        课后作业的准确程度可以反映出该生对知识点的把握程度，教师在评价课后作业大多以给出具体分数或者评价“优”、“良”、“差”等进行评价，这种评价方式会使消磨学生的学习积极性。教师可以以带有鼓励性的语言评价学生的作业，或者让同学之间互相评价，生生之间评价作业时可以帮助学生了解其他同学的做题思路，开阔学生视野。评价作业作为设计作业的最后一个步骤，通过教师细心的评价作业，表扬做题准确率高的学生，鼓励做题思路独特的学生，认可做题认真踏实的学生。因此，完善的评价方式可以使整个作业设计的过程得到质的提升。
        结束语
        进行高效的数学作业设计，是提高数学教学质量的一个重要措施。教师在这个过程中要注意加强对该方面设计的重视，并且要在设计的过程中，提高作业内容的趣味性，同时还要合理地评价学生作业完成情况，结合多方面的因素，设计出更加有效的数学作业。
参考文献
[1]程兰.小学数学作业设计的优化[J].当代家庭教育,2020(23):139-140.
[2]叶平.刍议小学数学作业布置方式[J].科普童话,2019(33):174.
[3]黄超慧.小学数学作业趣味化设计与多元化评价策略探究[J].考试周刊,2019(09):85.