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微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用探寻

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：古丽克孜·艾尔肯

[导读] 小学阶段作为学生初期形成良好美术学习意识、提高美术学科核心素养的关键时期，教学的重点不应受到传统教学模式的束缚、限制，反而应该放在重点培育学生的艺术修养和美术制作的创新能力、突出学生的课堂主体地位、改进教学方法上。

新疆省阿克苏市温宿县吐木秀克镇第一小学古丽克孜·艾尔肯

摘要：小学阶段作为学生初期形成良好美术学习意识、提高美术学科核心素养的关键时期，教学的重点不应受到传统教学模式的束缚、限制，反而应该放在重点培育学生的艺术修养和美术制作的创新能力、突出学生的课堂主体地位、改进教学方法上。基于网络时代发展背景下，教育部将微课植入小学美术手工制作课教学中，不仅能打破以往沉闷的教学模式，改善课堂氛围；还能在潜移默化中加深学生的美术造可谓是一举多得。基于此，本篇文章对微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：微课；小学美术；手工制作课；有效应用
        引言
        小学阶段的学生正处在身心发展的初始期，这一时期的学生对外部事物的认知主要通过实践进行，而小学美术手工课为学生提供了实践基础，基于核心素养下的小学美术手工课教学，需要教师深入挖掘核心素养的培养内涵，结合美术手工课程教学的特点，为学生整合更多的资源使学生在学习的过程中，能够通过手工课不断培养自身的实践能力和创新能力，这样的培养理念与核心素养的培养目标相契合。在实际的教学过程中，教师还应当为学生创设良好的学习情境，将手工操作的过程留给学生，注重学生多种能力的培养，才能够有效培养学生的核心素养。
        一、动手能力的重要性
        美国曾有一位知名人士说道：“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存。”这句话告诉我们，学会与人交往是一件很重要的事。因此，教师要将学生培养成一个会与他人交流、与他人合作的人。在美术课堂上，教师可开展小组合作教学，通过小组成员间的相互交流与合作，增强学生间的感情，提高学生的学习技能，让学生学会与他人互动交流，进一步培养学生的实际动手能力。因为学生之间存在一定的差异性，所以在美术课堂的小组合作中，我们不难发现，有个别学生动手能力较强，但思路和想法比较窄，而有的学生动手能力较弱，但想象力特别丰富，有自己独特的想法与思路。如果教师在授课时只是想单纯地完成教学任务，学生之间的差异势必会导致教师课堂教学效率低下；如果教师让学生之间相互合作、取长补短，那么学生都能在共同合作中到一定启发，还可以学习彼此的长处。
        二、教学现状
        经济的快速发展为我国的教育带来丰富的教学资源。新课程改革促使教学手段多样化、教学内容多元化、教学评价丰富化。从目前的美术课堂来看，课堂教学内容涉及绘画、设计、制作等多个方面，虽然内容丰富，但学生在材料准备上存在一定困难。这在一定程度上打击了学生的学习积极性，限制了学生的动手创造能力的提高。所以，教师在进行美术授课时，要将学生的实际情况考虑在内，帮助学生利用身边的材料参与到美术课堂中，从而提高学生的参与度。

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        三、微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用
        （一）运用多媒体植入微课教学，优化教学设计
        新课改背景下，教师可运用多媒体教学资源为学生创设丰富的艺术教学情境，全面激发学生的手工创作灵感。结合苏教版手工制作教材内容适时植入微课程教学设计。在微课设计时教师要注重结合学生的心理、年龄特点和对美术手工制作知识的认知水平，为学生创设丰富多彩的微课程学习内容。教师需与时俱进，及时优化自身的微课程教学模式，开展灵活多样的教学设计。结合不同阶段、不同年级学生的成长特点恰当地选择微课程教学内容与素材，从而正确引导学生学习美术手工制作知识。使学生在体验微课程教学活动乐趣、提高美术学习兴趣的同时，还能在教师的潜移默化影响、熏陶之下形成良好的美术学习习惯，提高自身的美术素养，为未来的职业教育奠定良好的艺术基础。
        （二）构建完整的微课程教学评价、反馈体系
        学校领导应顺应时代的教学需求，在提升自身专业素质的同时，加大本校美术教学投入力度。运用网络教育平台培训、进修等学习渠道提高本校美术教师的手工制作教学水平和微课程教学技能，积极引入先进的教学设备，以此为学生提供更优质的美术教学环境。同时，结合教师的手工制作教学情况和微课程教学目标，合理地构建完整的微课程教学评价、反馈体系。让教师通过平台展示的真实教学状况，针对不同的反馈意见做出相应的教改措施，使其不断完善自身的微课程美术教学技术，改进教学技巧，进一步加强教学的精准、针对性。
        （三）提高微课制作水平，丰富微课教学内容
        提高微课制作水平，对于改善微课应用效果而言，具备十分关键的作用。为此，一方面，小学美术教师应树立终身学习意识，积极主动地学习微课的制作方法，重视对美术教材中的教学重难点进行提炼，围绕教学重难点设计制作微课、组织微课内容，重视应用微课对美术教学内容进行有效补充，引入生活化的美术教学素材。比如，在进行《古代传说与科幻故事中的艺术》这一单元的教学时，教师可以分别围绕古代传说中的艺术、科幻故事中的艺术这两个教学重点，借助互联网整合相关美术教学素材，比如关于“女娲补天”“夸父逐日”等神话传说的美术作品，在微课之中为学生拓展这些内容，进一步增强美术教学的丰富性与生动性；另一方面，小学美术教师应重视对互联网中共享的优质微课加以应用，进一步提高美术微课的整体质量。
        结束语
        总而言之，信息时代，小学美术教师应重视对微课这一创新性教学工具加以应用，从而在教学实践中取得改善美术课堂教学氛围、拓展美术教学内容、增强学生美术学习兴趣、培养学生形成美术自主学习习惯等良好教学效果。为进一步改善微课在小学美术教学之中的应用效果，教师应做到与时俱进，主动更新美术教学理念，转变美术教学模式，发挥学生在美术学习中的主体作用。与此同时，教师应提高美术微课制作应用水平，重视在美术微课中应用生活化的教学素材与多样教学资源，应用美术微课创设互动情景，促进学生展开思考探究。
参考文献
[1]王尔希.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(06):11.
[2]黄华.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用探析[J].情感读本,2019(14):10.
[3]杨彩玲.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用[J].明日风尚,2018(23):265.