陕西省咸阳市渭城区文林学校 李倩
摘要：情境教学法在小学英语教学中的应用是英语学习过程中最重要的阶段，它影响着学生英语学习兴趣的培养。因此，小学英语教学模式不断改进，寻求小学英语教学的最佳方法。本文主要阐述了在小学英语教学中运用情境教学作为激活学生思维、提高学生学习兴趣的主要途径。
关键词：小学英语；课堂教学；情境教学模式
引言
情境教学法作为一种有效的教学方法，通过在小学英语课堂教学中的运用，显示出了其他教学方法所不可比拟的教学优势，同时也出现了一些认识与运用方面的不足。因此，这就需要教师应对情境教学法的运用进行针对性的优化与改良，使其教学优势更为充分发挥的同时，有效提高小学英语课堂的教学效率，提升学生的英语综合素质能力。
一、运用所学句型，创设故事情境
在情境创设模式下,教师可以在英语词汇教学中安排学生现场扮演故事角色，营造现实故事情境,把本节课所要求学生掌握的新单词都编入其中,又结合单词的发音、汉语意思和字母组成告诉学生掌握的技巧,使学生在提升学习兴趣的同时,掌握了记单词的技巧。例如,以名词类的英语单词apple, carrot ,meat, grass 等词汇教学为例,教师可以编造一个小故事,把学生要掌握的单词囊括其中。教师安排学生分别扮演各种小动物，然后按照故事情节创设情境，例如可以创设以下故事情境：从前,森林之王老虎,要开一个生日party,于是,森林里的大象、猴子、山羊等等小动物都受到了老虎之王的邀请。在老虎王生日即将到来的这一天,大伙们也都在发愁,因为他们不知道该送老虎之王什么样的生日礼物。此时的大象先生发话了:"我要送apple,因为苹果apple是我最喜欢吃的食物,我把最好的东西送给森林之王,那么它一定会喜欢的"。接着,小白兔（学生扮演）也想好了:"那么,我就把我最喜欢吃的carrot胡萝卜,献给我最爱的大王吧"。山羊（学生扮演）听到了其他的小动物们都想好了自己要送的礼物,它慌张起来,不知送什么好。旁边的大象（学生扮演）给出了主意:"不要着急,你就把自己喜欢吃的grass,鲜草送给我们的森林大王吧"。山羊同意了。在其他小动物为选什么生日礼物而为难的时候,老虎也遇到了一个难题:该准备什么好吃的款待自己的朋友们呢?于是他也准备了自己最喜欢吃的食物meat,肉要与朋友们分享。于是,一场特殊的生日晚宴就开始了。这样通过老师创造的小故事,把本节课需要学生掌握的英语单词融合其中,使同学们在情境故事氛围中,学到了知识。
二、通过教师教学理念的转变，提高对学生学习地位的尊重，进行趣味化
在新课程改革的推动下，“以人为本”的教学理念已经成为小学英语课堂教学的重要指导理念。这样教师就应在课堂教学中，充分尊重学生的学习主体地位，并站在学生的角度、结合学生的实际情况进行教学策略的实施和教学情境的创设。首先，教师应充分结合学生的心理发展特征和学习规律，通过增强教学情境的趣味性，来更加有效地进行学生学习兴趣的激发，使学生能够产生更为愉悦的心理体验。这样就需要教师进行教学内容的深入研究，并将其中蕴含的趣味性因素进行挖掘，通过儿歌、故事、游戏、表演等学生易于接受的形式进行展示，实现趣味化教学情境的创设。如在教学Unit3AttheZoo一课时，教师就可以组织学生进行游戏活动，学生通过佩戴动物造型的头像，来进行相应动物单词的朗读、拼读及动物特征的描述等，使学生的参与积极性得到了充分的调动。另外，教师 在进行小学英语教学时，还应对学生间存在的个性化差异进行充分的承认与尊重，并通过具有层次性的教学情境创设，来引领不同学习基础、学习能力学生的积极性，实现不同学生间的共同发展。同时，教师还应根据学生的年龄及对英语知识的理解程度，通过对英语基本技能、运用能力及拓展能力进行训练的过程，创设由易到难、由简到繁的教学情境，使学生在循序渐进的过程中实现自身英语综合素养的不断提高。
三、创设生活情境,优化教学模式
随着当前社会对于人才要求的提高,父母对于学生的培养也愈加重视,英语已经成为每一公民都需要掌握的一项基本能力,所以,传统的教学方式已经不能够适应现代教育的发展脚步,英语不只需要课堂上的训练,更应当在生活中去亲身实践才能真正衡量这门语言是否真正掌握的好。因此新型的教学手段配合学生素质教育正得到群体的大力支持。多媒体教学正是基于当前发展形式应运而生的,学生利用多媒体可以自主学习,同时也能一定程度上减轻老师的负担。例如,在学习小学英语课文时,老师不必像之前那样带领学生阅读课文,可以利用备课时间制作与课文内容相结合的动画,然后加上课文录音,创造出生动形象的语言环境。这只是第一步的课文熟悉,在更进一步的学习中,学生可以根据教学录音,反复模仿发音方法,训练地道的英语口语表达。就此看来,一些多媒体设备的引入,既使教学内容多姿多彩,脱离传统教学的单调重复方式,让学生能够在多媒体教学中进行自主探索,也能将晦涩难懂的英语知识简单形象化,让学生更深刻理解英语的实际运用。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学的教学目标实现了很大的转变，以往的教学模式已完全无法满足社会发展及学生个人发展的需求。因此，这就需要教师应根据学生的现实情况和教学要求，有效进行对情境教学法运用优势及运用现状的了解，并在先进教学理念的指引下，对这一有效的教学模式进行积极的创新与完善，实现运用策略的优化，为小学英语课堂教学目标的实现和学生英语综合素质能力的发展而更好的服务。
参考文献
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