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《初中化学教学中的科学素养培养方法探讨》

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：雷建平

[导读] 在素质教育教学改革过程中，教师需要将学生核心素养培养作为重点内容，摒弃传统的应试教育教学理念，避免应试教育带来的不利影响。在现代化社会的发展中，社会各界对学生核心素养提出了更加严格的要求，直接关系着学生的未来发展，化学学科是初中教学中的关键学科，教师需要注重学生化学素养培养，积极开展现代化学教学活动。

陕西省宝鸡市岐山县第二初级中学雷建平 722400

摘要：在素质教育教学改革过程中，教师需要将学生核心素养培养作为重点内容，摒弃传统的应试教育教学理念，避免应试教育带来的不利影响。在现代化社会的发展中，社会各界对学生核心素养提出了更加严格的要求，直接关系着学生的未来发展，化学学科是初中教学中的关键学科，教师需要注重学生化学素养培养，积极开展现代化学教学活动。
关键词：初中化学教学；科学素养培养
        引言
        化学是一门基础自然科学，是现代社会文明发展与科学技术进步的重要力量。在初中阶段，依托化学学科特点，培养学生的科学素养是教学的基本宗旨。对初中生而言，科学素养主要包括了解基本的科技知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并初步形成运用化学知识解决实际问题的能力。随着课程改革的推进，以及立德树人理念在初中化学学科中的渗透，学生的科学素养培养任务日益繁重，而这其中存在的问题也逐渐暴露。
        一、初中化学素养概述
        学科素养指的是学生学习某一学科后形成的思维，学生在后期生活、学习过程中不断实践可以形成发现问题、解决问题的能力，初中化学学科素养也如此，其本质是引导学生利用化学知识，通过化学思维解决现实问题的基本素养。化学对于初中生来说，属于一门新学科、学科内容都是未知的，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的化学学习观念、思维观念。因此，教师需要从以下方面培养学生的化学学科素养:首先，掌握化学基础知识、培养基本技能;其次，培养学生的化学实验能力;再次，引导学生了解更多化学相关知识;最后，引导学生掌握化学思维模式。在新课标提出后，初中化学教学改革在不断深入，改变了传统的教学模式，教师需要认识到学生的全面发展，注重学生学科素养的培养，将其作为现代教学的关键内容。在初中化学教学过程中，教师需要全面落实新课改、素质教育的相关内容，建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围，既要注重学生核心素养的培养，引导学生树立正确的科学态度，帮助学生完善自身的人格、修养，为社会培养更多优秀的复合型人才。另外，在实际教学过程中，教师需要制定科学的教学目标，将知识、技能、方法、情感、价值观念进行融合，培养学生的核心素养，引导学生加深对化学知识的理解，促进学生的全面发展。
        二、初中化学教学中的科学素养培养方法
        2.1重视综合实践活动，培养学生运用科学的能力
        “学以致用”不仅是科学知识存在的价值，也是学生科学素养的综合体现。化学是推动现代社会发展与科学技术进步的重要力量。在初中阶段，教师应从科学社会发展现实出发，引导学生将化学知识运用于实际生活之中，在实践中深入学习、主动思考，进而在发现问题、解决问题的过程中实现知行合一，全面提升科学素养。例如在学习了“二氧化碳”相关知识后，教师结合“消防安全”的话题，组织学生回归生活，选择生活中常见的器材，自制灭火器，有的学生设计了能够引发小苏打和醋进行反应的自动装置，形成了简易灭火器。

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这样的教学设计能够有效促进学生的学以致用，提升学生的实践意识，促进学生科学素养的发展。教师在进行对学生科学素养培养的同时，要注重综合实践活动。因为实践活动可以使分散的学生个体凝聚到一起，学生会主动地参与到教学与实践过程之中。在传统的课堂上，化学教师只是讲解，学生不完全会参与到其中，而如果在实践活动之中渗透化学教育，学生会被这一种新奇的教育模式所吸引，会对实践的内容产生学习兴趣，学生就会全身心地投入到实践活动之中，学生对化学实践活动的印象与感受也就变得积极，久而久之，学生对化学这门学科的兴趣也会变得强烈。
        2.2设计可行的教学目标，引领课堂教学
        如果设计教学目标的时候，没有理解课程标准要求，目标制定将流于形式，课堂实效也会大打折扣。倘若目标设计能把“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个目标有机结合，教学目标的设计将更具指向性。如根据此要求设计的课题《分子与原子》的教学目标为：1.通过学习知道物质是微粒构成的；能够用微粒的观点解释常见的某些现象。2.通过观察“空中生烟”实验，初步体验科学探究的过程。3.通过观察模拟实验化学变化的微观过程，了解化学变化的微观本质。这样的教学目标设计根据具体内容进行整合，目标具体、可操作、可测量，课堂效果更容易体现
        2.3重视化学史实，进行德育教学
        随着社会的发展，教师在教学过程中需要与时俱进不断优化教学方法，在课堂教学中融入德育教学，如研讨式学习、小组合作学习。化学作为人们认识世界的工具，既有其有利之处，也有其弊端，稍有不慎就发生危险。而且许多化学公式与定律，仅依靠老师的知识传授是不够的，还需要通过化学实验才能让学生更好地了解化学知识，锻炼学生的实践能力。许多化学实验仅依靠一个人的工作是不能完成的，需要多人合作。所以，在实验教学中需要教师根据具体情况，选择适合的教学方法。例如，在实验教学中采用小组合作的形式，几人组成一个小组共同完成一项实验，在实验过程中，学生需要相互交流，能够共同学习，无形中学生会认识到自己的学习需要其他人的帮助，只有共同合作才能完成实验，取得成功。这样一来，还能够让学生养成团结互助的良好习惯。教师在进行教学时不仅需要进行知识的教学，让学生明白化学知识和原理，还需要注重爱国主义思想的培养，将科学研究的精神传递给学生，让学生通过学习化学家的故事来认识世界，在真实的故事中看到化学研究者改造自然、创造发明的奋斗史。在教学中适时地穿插科学发明小故事来提升学生的认知，激发学生内心的求知欲，重视创造性思维的培养，以科学发展的角度来引导学生，达到科学素养的教育目的。
        结束语：
        总之，初中化学学科的课堂教学一定要理解课标要求，吃透教材内容，让每一节课都目标准确、具体可行，创设出有效的学习情景充分让学生动手动脑，精准练习，相信这样就可以提高我们的课堂教学有效性，提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]聂文鹏,闫永玲.初中化学课堂教学中培养学生的科学素养[J].基础教育论坛,2019(35):41-42.
[2]刘冬春.初中化学教学中培养学生科学素养研究[J].科普童话,2019(47):8.
[3]苏飞.略论初中化学教学中的科学素养培养[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(11):22-23.