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以深度融合智能技术为特点的初中化学学科实验课程的探究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：张爱华

[导读] 教学方式和教学手段的多样化，是由教学内容决定的，运用智能技术与课堂教学，其重要性在于为我们的课堂增添了许多色彩和活力，提高了学生的学习兴趣，增强了教学的有效性，但是智能技术使用不当，也会对我们的教学产生事半功倍的效果

新疆昌吉州呼图壁县第二中学新疆呼图壁张爱华 831200

摘要：教学方式和教学手段的多样化，是由教学内容决定的，运用智能技术与课堂教学，其重要性在于为我们的课堂增添了许多色彩和活力，提高了学生的学习兴趣，增强了教学的有效性，但是智能技术使用不当，也会对我们的教学产生事半功倍的效果，教师只有在教学中准确定位，着力于从学生的角度出发，深入研究如何恰当运用智能技术才能真正体现其辅助教学的优势，从而提高教育教学水平
关键字：深度融合智能技术   提高     教育教学水平
        智能化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的技术教育已成为拓展人类能力的创造性工具，由此看来智能技术与教学已经密不可分。通过《以深度融合智能技术为特点的学科实验课程、教学资源的设计、开发与应运研究》的课题的开展，我觉得要做到智能技术与九年级化学学科教学的深度融合应该做到以下几点：
        一、营造智能化教学环境，提高教学效率
        将智能技术与九年级化学学科教学深度融合能充分的提高课堂教学质量和效率，多营造智能化教学环境是智能技术与学科教学的深度融合的根本和保障。所谓智能化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、智能获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境—即能支持新型教学方式的教学环境。例如：九年级化学上册第三单元课题二原子的结构，本章内容抽象，是学生学习的难点。对原子结构的微观概念，学生往往很难理解，在学习这部分内容时，我们利用多媒体动画来展示原子的结构和利用生活常识（洋葱的层状结构，太阳系）创设情景引发学生的合作讨论，充分发挥学生的想象能力从而入手去认识原子的微观结构，形象地掌握了学习难点原子的结构。
        二、实现新型教与学的方式，提高课堂教学效率
        利用多媒体技术、数字化实验室，实践探索化学教学模式，实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学。教学方式则是一节智能技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，实现智能技术与学科教学的深度融合，才有可能实现充分的提高课堂教学质量和效率的最终目标。突出学生主体地位，提高课堂教学效果的重要因素是让学生整节课都集中注意力。怎样才能让学生一节课都集中注意力呢？让学生集中注意力的之一就是让学生主动参与。

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例如在教学中引入数字化实验，数字化实验可以用数据记录和呈现某些不易观察的现象，可用于对某些常规化学实验进行改进和创新,如：在教授知识点溶质溶解的过程有吸放热情况、溶液PH值等，在学习溶质溶解吸放热情况时，利用温度传感器，学生能直观的看出NH4NO3溶质在溶解的过程中温度的升高，此溶解过程是放热的，易于学生对知识点的掌握；在学习测定溶液酸碱度的知识点时，利用PH值传感器，不仅操作方便简单，结果显现的也比较直观。在初中化学教学中采用数字化实验室的实验教学，让学生充分参与进去，可以激发学生的学习兴趣和探究热情，能有效帮助学生理解化学基本概念和原理，在化学教学中，教师合理运用数字化实验和传统化学实验，并亲身示范，合理引导学生不仅能丰富研究性学习和综合实践活动的实验手段，还能最大限度的培养学生的实验探究能力和团队合作能力，为中学化学实验的教与学提供了一种良好的可供选择的教育手段。
        三、改变“低效”课堂教学结构，提高课堂教学效率
        “智能技术与学科教学的深度融合”的最终目标是提高课堂教学效率和质量，改变“低效”课堂教学结构是关键，将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要具体体现在课堂教学中教师、学生和方式的地位和作用的改变,也就是:①教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者、学生良好情操的培育者；②学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；③教学内容要由只是依赖教材，转变为以教材为主、并有丰富的智能化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等）相配合；④教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。要努力实现课堂教学结构的根本变革，事实上，这种能达到基础教育质量大幅提升目标的“跨越式发展”创新试验，就是在智能化教学创新理论的指引下，通过根改变“低效”课堂教学结构来实现的，将智能技术教学真正融入到学科教学之中去。
        综上所述，在开展初中化学学科教学过程中，如果将智能技术深度融合入初中化学学科课程，在初中化学课堂教学中，充分发技术优势，从而将大量的学习资源提供给学生，使其能够深入了解不同化学知识的特点，进一步扩大学生的知识范围，有效提升关于化学知识的接受能力，易于激发学生的学习兴趣，要充分融合智能技术，进一步发挥智能技术的优势，创新教学模式，为学生提供不同类型的教学方式，进一步激发学生的求知欲和学习兴趣，为初中化学学科教学质量提供有效保障。