高中政治互动教学的开展策略探究--中国期刊网

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高中政治互动教学的开展策略探究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：鲁秀莲

[导读] 高中政治教学目的是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，但由于传统的高中政治教学模式的不足，使得其教学效率相对低下，达不到教学预期。

西昌市第一中学四川西昌鲁秀莲 615000

摘要：高中政治教学目的是引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，但由于传统的高中政治教学模式的不足，使得其教学效率相对低下，达不到教学预期。在新时代背景下，推行互动式教学在高中政治教学中尤为重要是完善传统教学模式，激发学生主观能动性、教师的主动创造性、活跃课堂氛围的有效方式，而如何有效开展互动式教学成为高中政治教学中值得思考和研究的问题。
关键词：高中政治；互动教学；学习兴趣；教学策略
        素质教育和新课程改革对我国教育提出了更高的要求。高中政治是提升学生道德素养的有效渠道，如何活跃课堂教学的氛围，是现阶段高中思想政治教师亟待解决的问题之一。在实际的高中政治教学中，教师应当不断创新和完善课堂教学的模式，把握新的教学理念，达到与学生之间的思维互动，从而取得更加理想的教学效果。因而，引入互动教学模式拉近师生和生生之间距离，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握和理解政治知识，并养成独立思考习惯，全面提高政治教学质量，实现预期教学目标。
        一、加强教师与学生的互动，开展互动教学
        在传统的高中政治教学中，教师一直在课堂中处于主导者的角色，单纯通过教师讲授进行输送式教学模式，助长高中政治“死记硬背”的学习方法，不利于营造气氛活跃的政治课堂。其次，在传统的高中政治教学中，教师与学生虽然在课堂上有一定的交流，但是这种交流仅仅存在于知识问答的层面里，没有对相关问题平等、开放地进行讨论，大部分问题不能达到启发学生思维的作用。因此，传统的高中教学模式是不利于开发学生思维的，传统的互动式教学也是缺乏针对性和目的性的。为了在教学中实现真正的互动式教学，教师在教学过程中要有目的，有准备地精心选择政治知识的相关话题，并积极鼓励学生进行讨论。与此同时，教师还要多发现学生的优秀之处，用积极、正面的话语鼓励学生，使学生有受到赏识的感觉，更好地彰显学生在教学活动中的主体地位，让学生积极发言、积极讨论。如，在《我国国民的政治参与》教学中，教师在教授相关基础知识的同时可以不断增强与学生的沟通，提高课堂互动率，帮助学生不断地提高学习兴趣。其次，教师应该制定好、挑选好在课堂之上的互动话题，如可以提出日常生活中的政治参与行为，让学生回想起在生活中参与过的政治行为，并令其讨论并说出自身的经历以及看法。除此之外，教师还应该多鼓励学生参与互动，可以通过“针对这样的途径，你的看法是什么？”“你怎么看待这样的政治参与问题？”“你还有什么需要补充的？”这样的类似话语来鼓励学生进行发言，以此来加强教师与学生的互动。
        二、借助问题开展互动，实现深度互动学习
        问题式互动以问题为核心，通过提出问题、分析问题、解决问题等一系列步骤拉近学生与知识距离，调动学生参与政治学习积极性和主动性，提高教学效率。问题教学与传统教学模式相比有着显著的特征，在教学方面则围绕问题为核心并在此基础上结合学生实际生活寻找相关教学材料。在师生关系上则改变传统教师占据课堂地位学生被动听讲现状，师生也从传统单向交流转为互动式双向沟通交流，真正体现师生平等。在学习过程中可将学生分为若干小组开展交互式学习，让学生高效掌握和理解所学知识。以《经济生活》中“市场配置资源”一课为例，该章节在于让学生掌握和理解市场在资源配置中发挥的决定性作用，以及市场调节所具有的优势和局限性，更要掌握规范市场秩序方式。

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事实上，市场经济理论知识较为单一枯燥，学生在理解时不可避免会感到难度较大。教师在教学中可通过设置问题导入新知：大家知道为何城市周一到周五会出现早高峰和交通拥堵现象？随着经济社会快速发展，群众出行需求和以往相比越来越大，公共交通压力也随之增大。尤其公共交通工具是一种有限资源，但人的需求则是无限的，只有合理配置资源才能解决资源有限与需求无限之间的矛盾。此时教师询问：“该运用哪些方式合理配置资源呢？”“如何科学合理对资源进行配置呢？”“市场调节有何优缺点？”“该运用哪些方式规范市场秩序？”上述问题均和教学内容有着紧密联系，紧贴学生实际生活，有利于启发学生思考。
        三、实施小组合作学习，实现深度互动学习
        随着新课程改革全面实施，更注重师生和生生互动。目前高中政治课堂教学模式依旧为教师占据课堂主要地位，而学生则被动聆听情况，师生和生生基本互动交流情况。即使教师提出问题，先让学生自主思考，随即挑选优等生回答或教师回答，最后教师总结补充，整个过程依旧以教师为中心，学生思维没有实现碰撞，也未深入理解所学知识，最重要没有发挥大众智慧和集体智慧优势，新课程标准提出的培养学生团队精神与合作意识均无法达成。小组合作学习是课堂教学常见教学方式，还可解决上述问题。即在课堂教学中将学生分为若干小组，充分发挥学生主观能动性和潜在创造力，有利于拉近教师与学生、学生与学生、学生与知识之间距离并在此基础上实现高效对话互动。当学生感受到因集体智慧产生的愉悦感和成就感后则会更加喜爱学习。以《传统文化的继承》一课为例，教师在正式开展教学之前结合该知识内容引入小组合作形式。首先提出小组合作学习任务；即每个小组分别负责完成我国传统建筑、习俗、文艺、思想等各项资料调查，再将其归纳总结成多媒体课件，最后在课堂上讲解。教师在学生讲解中可针对多媒体课件中的内容与其他小组学生展开沟通交流互动，由此一来实现以学生为主体的课堂教学，学生也能充分感受到与他人合作产生的精神愉悦感。
        四、实现课堂互动的平等，创新的课堂教学模式
        在新的课程改革发展的背景下，有可能根据以人为本的基本原则，积极消除以教师为中心的主观教育，在课堂教育中实现和谐与民主，并考虑到学生的个性。同时，思想政治课教育要求老师尊重所有学生，倾听他们的声音，并建立师生之间的平等关系。此外，教师应鼓励学生积极参与课堂交流，打破好坏学生之间的界限，为所有学生提供平等机会。另外，积极创新高中政治互动教学模式，可以为交互式教育奠定基础。教师必须积极实施学校发布的教育部门和相关内容，在课堂上与学生进行交流，并激发课堂气氛。此外，教师必须无形地提高学生的思维分析能力，积极与学生交谈，让学生大胆说出自己的想法，发散思想讨论和思考具体问题。
        五、结束语
        总之，高中政治教师在教学过程中应当充分地调动学生的积极性，并全面地发挥教师的引导作用，让学生结合自身的生活经验来感受思想政治内容对于人们生活的影响，学会发现并分析实际生活中的问题，培养学生形成分析社会现象的良好意识。要想在高中政治教学中进行互动教学，教师就应当进行相应的课前引导，让学生在自主探讨以及小组合作中与教师形成良好互动，并进行不断反思和总结，真正领悟互动教学的奥妙，最终促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]郑爱明.高中政治课堂创新教学[J].文理导航(上旬),2020(04):65-66.
[2]李海生.情景教学让高中政治课堂更精彩[J].新课程导学,2019(09):53.