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核心素养下初中英语微写作教学研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李芳

[导读] 微写作为初中英语写作教学提供了新思路：写作训练的形式不一定是一个完善的篇章，可以是一个句子、一个段落或者一个片段；写作的内容也不必拘泥于学业水平考试要求，可以联系生活实际或所学内容进行延伸。

湖南省怀化市武陵中学李芳 418000

摘要：微写作为初中英语写作教学提供了新思路：写作训练的形式不一定是一个完善的篇章，可以是一个句子、一个段落或者一个片段；写作的内容也不必拘泥于学业水平考试要求，可以联系生活实际或所学内容进行延伸。写作是将脑海中内化的知识转变为文字的过程，不但要保证书面语篇的结构完整、书写准确、语言恰当，而且要求写作者具有非常强的思辨以及表达能力。写作的这个特点直接决定着语言输入的必要性。
关键词：核心素养；初中英语；微写作；教学研究
        引言：新课标下的英语课堂，不应仅满足于课时设计，还要鼓励教师从课时中跳出来，从提升学生核心素养的维度去分析课堂、设计课堂。每一节课不应该是一个孤立的个体，而应该是教师熟悉教材之后，对教材和学习内容重新整合，让每个课时之间的设计与学习都彼此关联，层层递进。告别碎片化的知识点学习模式，课堂设计应整合目标、任务、情境和内容。
        1微写作概述
        写作教学在初中英语教学中占据着重要的地位，是初中英语教学体系重要的组成模块，一直以来都被广大初中英语教师所重视。近年来，随着课程改革的不断深化，中考英语作文的分值越来越高，考查的形式也发生了巨大的变化。在这样的背景下，部分英语教育工作者提出了微写作教学模式。所谓微写作，简单来说，就是“微型写作”的缩写。这种微型写作的方式与传统写作方式相比较而言，最大的区别就在于它的篇幅较短，一般都在50～80单词之间。虽然微写作的篇幅较小，单词数量较少，但这种写作方式集思维方式与语言表达于一体，且两者缺一不可。就其写作而言，微写作的语言形象生动，表达准确得体，且语言简洁连贯，能有效反映并训练学生英文写作技能。
        2英语教学中引入微写作的积极意义
        在初中阶段英语课堂教学工作开展和实施的过程之中，写作是一个非常关键的核心性内容，所以教师在进行英语写作教学的时候，更是需要融入全新的教育理念和有效的教育策略，只有这样才能够达到教学效果的最大化。所以，教师就可以引入微写作的这一模式进行训练，其不仅仅能够提高学生写作的能力，也能够使学生对于英语知识综合运用的能力得到培养。其次可以深化学生对本堂课教学内容的理解程度，微写作这一模式的训练，一般情况下教师需要结合课堂上的标准，以及教学的内容，有效地进行实施。所以在英语课堂教学中，教师也需要发掘其中所包含的重点和难点知识，即兴地让学生对某一个文章内容进行写作的训练，以此对其中的内容合理的进行运用，帮助学生了解本堂课教学的重点，提高课堂教学的质量。所以也能够看出，在初中阶段英语课堂教学中融入微写作的教育模式，对于学生综合素质的提升，以及全方面的发展和进步，有着不可忽视的重要意义。

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        3核心素养下初中英语微写作教学开展的策略分析
        3.1营造教学氛围，拓展学生写作思路
        在初中英语教学中，教师要想开展微写作教学，提升学生的写作水平，还应该营造良好的教学氛围，帮助学生指明写作的方向，拓展他们的写作思路，这样才能激发学生写作的兴趣，更积极地进行英文微型作文写作，逐渐提升自身的英语写作水平。在实际操作中，教师可以借助生活实物或者是信息技术手段，例如，将英语电影引入到教学当中，不但可以营造出良好的教学氛围，同时还可以帮助学生掌握更多的英语语法和词汇，这样他们在写微作文时，才能“下笔如有神”，提高写作的质量。例如在Unit 3 Teenage problems这一课的内容时，因为这一课讲述的主要内容是青少年问题，这与当前初中生的实际生活密切相关，为了更好地开展为写作教学和训练教师就可以借助信息技术手段，为学生播放与教学内容相关联的欧美电影，营造出良好的教学氛围，并让学生产生心灵的共鸣，让学生感同身受，并由此引发他们的思考，从而有效地提升学生的写作能力和水平。
        3.2及时评价，树立写作自信心
        英语微写作形式多样，针对性强，因此评价方式也要根据其形式发生改变，做到及时反馈，精确有效，不拘泥于教师单方面评价。对于初中生而言，英语写作内容较多、难度较大，教师的正面评价能够在很大程度上缓解学生的学习焦虑情绪，帮助学生克服心理障碍。在微写作后，教师如果能及时对大多数学生进行反馈，那么学生的自信心就能得到树立，写作兴趣也将得到培养。因此，同伴互改、小组分享等形式也应该引入微写作的评价方式中。
        3.3以主题确立开展微写作训练
        在初中阶段教育工作开展和实施的过程中，英语课堂上所提出的微写作训练，主要围绕的开展主题就是结合课堂教学的核心内容，进行英语短篇文章的写作，所以教师在课堂实施的过程之中，就可以即兴地提出一个主题让学生围绕着这个主题开展相关写作的训练，以此达到锻炼学生思维品质的最终目标。例如：在讲解When is your birthday？这部分内容的时候，这篇文章所讲解的是过生日，虽然已经步入初中阶段，但是很多学生对于过生日依然有着非常强烈的期盼。主要就是因为在生日的当天，学生可以与其他人分享自己的乐趣，教师在课堂上就可以以生日作为主题，让学生想象自己的过生日那天该怎样去度过，同时需要用微写作的方法，把自己想到的内容全方位的进行表达。如，希望收到什么样的生日礼物？以及什么样的祝福？这些内容都可以以微写作的形式进行记录，也能够提高学生知识学习的效果，锻炼学生的灵活思维能力。
        结束语
        学生核心素养理念下通过一系列微写作任务训练之后，其语言能力、思维能力和情感态度都在教学课堂中得到了潜移默化的升华。在练习微写作中，教师需要继续深入分析单元教学内容，从学生现有的思维水平和写作能力出发，找准文本中的思维激发点和发展点；在预设微写作任务后，教师需要提前体验写作，确保微写作任务的实操性；在课堂教学中，教师需要充分展示课堂生成，捕捉学生思维的闪光点；在微写作任务完成后，可借助同伴互评和教师点拨，促进学生批判性思维能力的提升。
参考文献
[1]高据录.浅议初中学生英语微写作策略教学[J].文学教育(下),2020(07):180.
[2]王丽.初中英语课堂中微写作训练的应用[J].新课程导学,2020(14):44.
[3]罗晓春.微写作在初中英语写作教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2018(36):12.