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信息化教学中的课程思政——以《PLC应用技术》教学为例

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：白雪

[导读] 课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

中铁十三局技师学院吉林省长春市兴隆山镇白雪 130102

摘要:课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在技工院校，由于注重学生的实际操作的培育，往往缺少课堂上思政的设立和改革，随着国家深化技工院校的教育改革的推进，习总书记在职业教育的重要讲话精神，为技工学校提升信息化教学中的课程思政提供了指导方向和改革动力。
关键词:课程思政；教学；立德。
        引言:“语要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习总书记的重要讲话为信息化教学中的课程思政改革提供了改进方向，本文以《PLC应用技术》教学为例，探讨如何在技工院校信息化教学中进行课程思政。
        一、现阶段技工院校课程思政存在的问题
        （1）课程思政字在技工院校长期被忽视。技工院校以培养有技术的工人为目标，与高校和职业教育学校不同个，技工院校更注重实际的技术操作，而对于相关理论教学往往不够重视，更何况进行合成的思政。
        （2）课程设计不合理，课时分配不均。技工院校将大量的课时运用到实际的技工操作中，整个学期甚至是整个学生的学习过程，实践课程的学时所占比例远远高于理论学习，这就导致了教学过程中进行思政设计变得困难。以《PLC应用技术》课程为例，PLC是利用变成实现自动控制技术，是技工院校一门学习起来难度较大并且操作过程相对复杂的课程之一，由于学习起来困难，教学过程中，教师往往学时紧张，导致没有时间或者刻意压缩理论的学习，只进行应用实操的讲授，因此不会在信息化教学中进行课程思政。
        （3）学生长久以来对课程思政的意识不足，存在麻痹甚至抵触的心理。认为信息化教学过程中进行课程思政是对学时的浪费，没有办法提升自己的业务水平。因为技工院校的学生多数是为了能够掌握一门技术，能够胜任企业的专项岗位，成为技术工人为目标，思想上对思政比较懈怠，对自己的岗位和技能没有帮助。以《PLC应用技术》为例，学生掌握技术编程，熟练运用技术，不懂“树人立德”方针政策也不影响毕业成绩，甚至完全不考虑思政，挤出的时间还可以多学习几个类型的编程。
        （4）课程设置考核标准缺少思政方面的考核。考核模式单一，缺少创新性。技工院校每门课程考核多数以操作加理论的考核模式，多进行二者一定比例的分配，及时在信息化教学中进行了课程思政的涉及，也无法体现在最终的学业考核上，所以，往往没办法引起学生重视，教师花了精力在课程的思政上，往往收获不多。
        二銆以《PLC应用技术》教学为例如何进行信息化教学中课程思政
        锛%64目标确认
        想要进行改进，首先要对信息化教学中课程思政有足够的认识以及重视，设置全方位合理的教学目标是进行改革创新的第一步。

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以《PLC应用技术》教学为例，教学目标不仅仅停留在理论和实操环节，而是要形成“理论扎实、操作熟练、素质高尚”三位一体的目标，提升理论学习和思政在教学中的学时，重视“树人立德”加强学生对政治领悟，对国家社会的责任感，培养爱岗敬业的高尚素质，进而升华新时代技术工人为人民服务的高尚情操。以更高层次的目标要求学生，才能培养出更高层次的人才。
        锛%64提升教师队伍素质信息化教学中课程思政，关键要看教师队伍的素质。一名老师首先要树立榜样，注意自身的言谈举止，以榜样要求学生。另外，要想做好课程思政，教师本身要对政治思想和德育观念知识进行储备，要具备足够丰富的知识，才能内化于心。以《PLC应用技术》教学为例，此课程的老师多数也是理工科出身因此对政治德育方面重视不够，适当在教学过程中穿插爱岗敬业、工匠精神、大国担当等目标和内容的学习，配合着学生操作带来的成就感，让学生实实在在地能够在工作实习的过程中，感受工作本身带来的成就感，强调学生工作的意义和对社会的贡献，以为企业创造价值量发散到位国家、为人民创造的贡献，以此逐渐培养学生岗位认同感和骄傲感，真正让学生不单单是学习该课程是为了找到一份工作，升华情感，拒绝思政教学中的懒惰。
         锛%64学生自身提高认知水平
         积极参与课堂讨论，注重理论知识学习。积极参加学校的政治生活，积极参加学习。教师在课程教学时，可以将思想积极的分配到不同的学习小组，依靠学习强国等实用的APP进行教学辅助，让积极学生起好带头作用，分组提升学生的认知水平。以《PLC应用技术》教学为例，在理论和实操都进行小组式的学习，每组设置组长，或者团员担当，通过学习比拼，文化竞赛等教学设置，将《PLC应用技术》的难点放在竞争中消化，同时，集体的协作，对信息化教学中课程思政起到了补充促进的作用。团队意识是品德的一种，也是国家大力倡导的职业精神一种，教师可以让小组攻克一些课外延展的难题，为学生放映大国精神，工匠精神等的纪录片，观看相关岗位的纪录片，潜移默化地影响，学生自身注重思政的学习。
         锛%64丰富考评模式，将课程思政列入人性化考核标准。
         杜绝单一维度的评价标准。将课程中的思政内容列入考核。可以对平时学生品德行为以及思政内容学习方面进行合理打分，列入最终考核分数中。可以利用学习强国等一系列软件进行答题竞赛等项目，列入课程考核分数学生可以就教师表现进行双向打分，打分项中，可以包含思政教学这一块的内容，互相考评，才是技工院校应该探索的考核制度，也是促进课堂思政教学的一个重要手段。
        结束语:
        《PLC应用技术》信息化教学过程中课程思政，是技工院校响应习总书记号召，为企业提供更高素质人才所必须进行改进的方面。未来的企业，未来的中国，不仅仅需要扎实的技术技能，爱岗敬业、工匠精神是不可或缺的岗位素质要求，课程思政改革任重道远，需要从教材、教学、教师多个环节进行有效的转变，才能更好地推进技工院校的课程思政的进程。
参考文献:
[1] 湖南日报.南华大学：精准发力破解课程思政难题[EB/OL].学习强国平台，2019-11-3．
[2]许涛.构建课程思政的育人大格局[EB/OL].学习强国平台，2019-10-18．