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浅析复述作文中的趣味教学

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李冬玲

[导读] 作文不单是一种写作技巧的操练，更多的则是一种写作个体心路历程的自我展示,每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来。

广西贵港市平南县六陈镇镇新塘小学李冬玲

【内容摘要】作文不单是一种写作技巧的操练，更多的则是一种写作个体心路历程的自我展示,每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来。专家对现行教材单元作文训练题目进行大规模调整,删去习作有中心的高要求，不搞命题作文，拓宽习作范围，提倡学生不拘形式地自由表达.那么要适应《语文课程标准》的新要求，作文教学必须彻底摈弃一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路、模式，给学生以自由飞翔的双翼，让他们解放自我，张扬个性，施展创造潜能，从而开辟出广阔的习作天地。
【关键词】课堂   话题音乐表演创新
        在实践中，我就拓宽学生习作空间进行了几点尝试:
        一、降低标准，冲破限制现童真
        并非每个学生将来都能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家，但作文教学一旦陷入了“培养作家”的误区，使得本来简单的作文复杂化了。作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的正确坐标。如果能够使学生愿意用笔忠实地记录下属于自己的真实日子、真切体验，那么这个生命必会因多了些对生活的理解和感悟而显得更加充实。
要想改变习作中空洞、干瘪、虚假的现象，教师就要“蹲下来”与学生对话：“我欣赏你的观点，代表你的独特性，哪怕不完善。”即把真实的“世间万相”和真情流露作为习作教学的追求目标。孩子就会少许多拘束，流露的情感会更真实，语言更有灵性、个性。
        二、细心呵护，无忌童言蕴灵性
        俗话说“童言无忌”，学生作文常常出现一些虽显稚嫩，但颇具智慧灵光的句子，对这种充满灵性的表达要细心呵护。如:她泼辣的样子第一次在我心灵的胶片上感光；又如我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳的味道。”这些濡染了习作主体“感情色素”的东西，由于突破了一般语法、修辞、逻辑的“公式”，显得那样飞扬灵动，富有韵致，尽管这种闪光没有焰火之势，只有萤火之微。因此更需要教师的培植和呵护，唯如此，才能让孩子敞亮心扉，释放他个性和灵气。
        三、创设意境，入境动情辞勃发
        一位名人曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”但感情不是无缘之水，情感来自身经其事，心在其中。如果老师构建动态化的开放式课堂教学模式，可采用问题、音乐、图象、游戏等多种手段创设各种情境，引导学生在新奇有趣的情境中学习习作，则学生会受到特定气氛的感染而情动辞发。
        1．借话题设境
        话题作文，是近年出现的一种内容和形式全新的作文类型，是根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，命个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的一种短小精悍的作文样式。一次一个话题，也可几个话题让学生选用。话题式作文像开了个作文茶馆，围绕一个议题天南海北纵横驰骋，又加上文体不限，给了学生充分展示自己思想的空间。

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至于什么观点，则任由学生自己确定，正面反面、古今中外，内容的选择可以不拘一格.
        2．借声音设境
        根据教学需要，同时提供几组音响材料，引导学生运用不同的组合方式进行思考、领悟、联想、想像，进而发现新问题，产生新见解、新思路、新突破。
        如习作前老师录下各种声音：风声、雨声、敲门声、火车的奔驰声、鼓声、笑声、电话铃声、鸟鸣声……然后让学生分辨各种声音来自哪里，有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。最后，因势利导：听了这些声音，你想到了什么？准备选哪些声音，想像出哪些情节？根据你挑选的几组音乐准备编成什么样的小故事？
        3．借表演设境
        让学生扮演、体验写作题材中的人物，其他学生也能直观地目睹人物的音容笑貌、言行举止，和事件的经过。这种情境，既能促使学生入境动情，又由于它的立体化，从不同角度、方位观察思考，会有不同的发现，便于打破思维定势，培养创新思维.在习作创意课上，让习作主体充分地身临其境，入境动情，那么，学生就不但笔如泉涌，而且会张开思维之网，冲破一切禁锢，写出与众不同、独有创意之作。
        四、放眼生活，处处有心皆作文
        《语文课程标准》首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，明确提出加强习作与生活的联系。因此，教学实践中更应让学生从课本中抬起头来，大胆地走出教室，走出校园，观察生活，体验生活，感受五彩缤纷的现实社会。学生要写好文章，就不能死读书，就必须关心时事，关心最新的科技动态，博览广识的同时还要有灵活的头脑、创新的思维。
        1.到大自然中采撷，“文如清泉石上流”
        作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情“享受”，尽情尽兴，满意而归.
        2.到社会中徜徉，“为有源头活水来”
        为开阔学生的眼界，增长学生的见识，教师组织他们充当小记者走进社区，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会热点问题。参观、访问、调查，采用多种途径收集生活中的素材，并布置“长作业”（一个月的时间），把获得的信息资料进行筛选、整合：让学生尝试编辑出版“小人书”“随感录”。从确定选材，封面设计到剪贴、装订等都是学生小组合作完成。
        五、通过动手，观看，自身表演感受进行创造性复述
        创造性复述包括以下几种类型：变顺序复述、变人称复述及扩充式复述。这些形式的复述，有助予同学们深刻理解课文内容，发展想象力、创造力和语言表达能力。
        我们在小学作文教学中有意识地引导学生写出一点儿新内容，发表一点儿新思想，吐露一点儿新见解，构思新颖一点儿，语言清新一点儿，文风活泼一点儿.开拓习作的空间，把创造的范围看得广一点儿，把作文的神秘感看得淡一点儿，让孩子们在习作时“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞.”