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高中语文写作教学策略探究刘开英

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：刘开英

[导读] 高中语文是学生学习语文的决胜阶段，需要为高考做好充分地准备，而在所有考试题型中，作文占的分数是最多的，要想提高语文成绩，就需要提高写作水平。

西昌市第五中学四川西昌刘开英 615000

摘要：高中语文是学生学习语文的决胜阶段，需要为高考做好充分地准备，而在所有考试题型中，作文占的分数是最多的，要想提高语文成绩，就需要提高写作水平。作文水平也在一定情况下反映着学生的语文素养。但就目前来看，很多教师的作文教学方法还存在很多问题，一些教师甚至不知道如何去开展作文教学活动。所以，对于高中阶段的语文写作教学而言，教师应及时更新教学思想，并研究多种有效的教学方式，将之运用在写作教学中，以促进学生写作能力的提升。
关键词：高中语文；写作教学；教学策略；写作能力
        高中时期的学习对于学生而言，既是机会又是挑战，是学生能力及素养提升的机会，但学生同时也面临着学习内容增多、难度增加及高考的挑战。在这样的大背景下，语文教师应不断优化语文教学模式，提升学生的语文学习能力，让他们能够有信心面对挑战，并战胜挑战。所以，在语文写作教学中，教师需要明确写作教学中存在的问题，并针对这些问题研究对策，培养学生的观察力、想象能力，让学生根据已有的知识创造出新的知识，培养学生的创造力。
        一、写作教学的现状及其问题
        写作作为课程教学的重要内容，是学生学习其他学科的重要基础，它要求学生能够采用恰当的词句准确地表达出自己的看法和感受。然而写作一直是教师头疼的难点和学生畏惧的难题，在有的教师看来，写作教学教与不教，学生的写作水平不会发生变化；在学生看来，也会觉得自己学与不学写作，写作水平也没有变化。写作学习和其他学习最大的差异是在于它的“迟滞”规律，努力学习与不努力学习跟最终的效果几乎不会同步表现出来，甚至短时间内根本看不到，它是一个不断累积的过程。在教师方面存在的主要问题为：教师不注重培养学生在学习和生活中进行语言建构和运用的主动性以及自觉性，只是一味的把作文当做作业布置给学生完成；在作文教学当中，教师没有渗透思维教学和以身传教的思想；忽略学生审美意识的培养；漠视优秀传统文化对学生的熏陶等在学生方面存在的主要问题为：学生写文章词不达意、文字知识欠缺和语言使用不规范；写作时不梳理文脉，没有整体框架意识，思维混乱；写作时缺少美的感受，忽视过程，一味的重视结果；很少主动的接触中华优秀传统文化等。
        二、高中语文写作教学具体策略
        （一）树立正确观念，激发学生写作兴趣
        积极、正确的观念是一个人进步的前提，无论是教师还是学生都应该具备正确的思想观念，教师作为语文教学中的主导者，应树立正确的教育观，并在写作教学课堂中将这种教育观渗透给学生，指导学生正确认识语文写作的学习，消除对写作学习的畏难心理，并逐渐对语文写作学习产生浓厚的兴趣。“兴趣”是学生在任何课程学习中都需要的动力，在“兴趣”的促使下学生会主动探索写作的内容，自觉地搜集写作素材，通过这种间接的方式促进高中生语文写作质量的提升。如在《送东阳马生序》的教学中，通过对诗词内容的分析，学生可以了解到作者宋濂是一个刻苦勤学的人，其具备的不与世俗同流合污的优秀品质值得后人学习，同时还在诗词中表达了对晚辈的谆谆教导之意与殷切期待之情。那么在本课的教学之后，教师可以鼓励学生搜集有关作者宋濂的资料，写一段宋濂的小故事，并说一说你从这件事中获得了哪些启发。这时，学生通过诗词的学习，已经对宋濂有了一个初步的了解，教师布置的写作任务，会激发学生对于古代人物深入探究的求知欲，不仅激发了学生的写作兴趣，还可以引领学生在写作学习中养成优秀的思想品质。

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        （二）积累写作素材
        一篇好的议论文，要有明确的论点，充足的论据以及切实可行的论证，表达的观点也要具体明确。写好作文的关键就是要把论据也清楚，需要学生积累好的素材，为写好作文打一个基础。目前学生积累的素材大多来源于课本及学习资料，了解的素材局限且不丰富，学生作文内容都差不多，引用的素材大多是司马迁受了宫刑依然坚持写完了《史记》或者课本中其他的例子，学生写作文严重缺乏素材，就需要教育者激励学生去积累素材。可以通过生活，在生活中积累一些素材，将遇到的真人真事记录下来写到自己的作文中。也可以看看新闻，现在科技发达，学生可以通过手机、新闻了解一些新闻故事，将这些新闻作文写作文的素材。学生也可以适当的看看书，看看中国古代的历史故事，并通过自己的角度进行理解，将这些历史故事作为写作文的素材。好的素材是写好作文的基础，积累充分的素材，写作文才可以游刃有余。
        （三）鼓励学生积极想象，培养学生创新思维
        在以往的写作指导中教师最容易忽视的便是学生的创新思维培养，创新思维是学生个体的体验，体现出的是学生的思维创新意识，当高中生具备创新思维时，会通过不同的途径主动释放自己的好奇心，并在好奇心的驱动下主动想象与创造，将这种力量运用在高中生的写作中将会起到意想不到的效果。如在《雷雨》的阅读之后，教师可以鼓励学生根据人物的形象与故事情节发展情况续写故事，也可以鼓励学生尝试重新编创故事情节。如假设周朴园自始至终都未发现侍萍仍然活在这个世界上，故事会如何进展，又或者你是否能给这个故事创设一个不一样的结局，也可以鼓励学生在阅读《雷雨》之后思考这种结局体现的到底是社会的黑暗还是人性的泯灭，在残酷的命运面前我们应该如何选择？通过读写结合的方式发挥学生的想象力，让学生在故事的续写、创编中发展创新思维。
        （四）完善作文评价体系
        在高中语文作文的教学中，除了引导同学们进行写作素材的积累以及传授同学们写作技巧之外，我认为我们还需要完善作文评价的体系。在传统的高中语文作文评价中，一般由教师主导。这样的评价方式过于单一。我认为在当前高中语文作文评价中，我们教师评价是必不可少的，而学生之间的互评也应该加入到评价体系中来。我们可以让同学们互相评价作文。例如：我们教师在课堂中可以对同学们作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等进行针对性评价，让同学们能够知道自己作文中存在的问题，需要改善的方面，进而逐步提升同学们的写作能力。而针对同学之间作文的互评，我们可以将同学们分为多个小组，让同学们在小组中互相评价同学的作文在互评中让同学们写出自己对于同学作文中题目的拟定、作文的开头、写作的逻辑等的评语。最后，我们再将同学们的作文收回，由教师再进行评价。
        三、结束语
        总而言之，在如今的教育形式下，高中语文作文教学面临的挑战还是很巨大的，需要语文教育者根据实际情况进行调节，要直面困难，通过恰当的方法培养学生的思维能力和阅读能力，从而提高学生的写作水平。也要提醒学生做生活中的有心人，观察生活、关注新闻，为写好作文找到素材。教师也要认真批改学生作文，找到学生闪光点，并进行表扬，提高学生自信心，从而提高学生写作水平。
参考文献：
[1]杨武军.高中“开放式”写作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(12):8-10.
[2]刘俊.课内外阅读对写作影响的教学启示[J].中学语文教学参考,2020(36):78-79.