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小学教师教育职前职后培养一体化研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：何君辉

[导读] 近年以来，社会的快速发展，科技提升迅速，对于学生的综合素质发展提出了更高的要求。同时，对于教师教学能力也提出了更高的要求。

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摘要：近年以来，社会的快速发展，科技提升迅速，对于学生的综合素质发展提出了更高的要求。同时，对于教师教学能力也提出了更高的要求。想要为学生提供优质的教学环境，新先进的教学理念，教师入职前后都要进行相应的培训，以此来提升教师的教学能力以及对于学生正确的引导。教师对于学生的影响非常大，特别是对于小学阶段的学生，还没有正确形成三观的，需要教师进行更多的引导和努力。目前小学教师教育职前职后培养一体化，成为了现今十分热门的理念话题，本文将对此进行更深入的研究。
关键词：小学教师；教育职前职后；一体化培养
        引言：对于教师职前，职后一体化的培养非常重要。在入职前，教师的教育理念以及教学水平仍然停留在学习阶段，想要更好的促进教师把教育理论转化为实践，为学生带来更好的实践教育，就需要教师在职前进行更高程度的理论培育。同时对于入职后的实践教学能力也进行一定的培养，两者一体化的培养才能实现。教师教学能力的综合提高是重要的培训计划。拥有理念教育实践综合一体化的教师，才能够为学生提供更好的教育。因此，随着时代的要求，对于学生教育的把握，需要对于教师进行更好的一体化培养。
        一、小学教师职前职后培养一体化现状
        小学教师职前职后培养一体化，是指国家学界教育界对于职前职后培训的范围制定，此理念也受到了广泛教育界的关注和认可。小学教师职前职后一体化培养，主要是指对教师职前思想理论基础能力的研究，对于教师教授内容的正确把握等。主要考察的是教师的基础教学能力对于知识的储备以及对于思想观念的认定。除此之外，职后的培养主要指的是对于学生实践教育的考察对于理论转换实践的能力。对于后期职业规划的培养，需要教师有一体化的培养。同时也在此基础上能够进行更多的教育能力的提升[1]。
        目前对于教师职前职后的培训主要分为以下几个阶段。当时阶段主要为师范培训教育，中学教育，高等学校教育。主要表现为培养基础教育能力，培养教学能力的综合培养。除此之外，受到高等学校培养，高等教育出现了一体化教学，教育理念和体系慢慢完善。对于教师接受高等教育，职前教育，以及在职培训等多方面提出了完善的培训计划。在教学阶段也会进行许多的深入实践培训，组织教育能力等多方面的活动，以此完善为后期的教师教学能力的促进提供了巨大的帮助，也是目前教育界职前职后培训一体化的教育理念前身
        二、如何促进教师职前职后一体化培养
        （一）发展教育理念
        目前对于体制教育压力之下，学校教育政策的制定以及教师理念的规范还主要停留在落后阶段。想要更好的促进教师的教学理念，以及教学能力的稳步提升，就需要为教师教学提供一个公平有序的环境。因此需要更新发展教育理念，不仅对于教师的教学理念的提升，还对于整个教育环境下的理念提升。在培养教师基础教育能力的同时，还需要考察教师对于教学思维，沟通能力，管理能力的能够多方面的能力。其次，在后期培养中也需要为教师提供更多的实践可能。在实践关系的处理中，也需要培养教师正确的教育观念。除了做到在教学中尽心尽力，勤奋爱岗。

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同时教师也需要为学生传递正确的三观，在和学校，学生，家长等各方面的相处中都能够融洽。做到对于班级管理，课程教学，都有长期的规划和全面的布局，能够和其他老师进行良好互助，发展，以此促进教育的更好实践[2]。
       （二）完善培养制度
        目前，时代对于教师的教学能力要求越来越高，教师的人数也越来越多。因此，在进行培训的时候需要提高教师的教学能力，同时也需要减少一定的岗业数量，也整体提高教师的入岗门槛。目前教育行业所需要的人才非常匮乏，但是对于教师的数量招收来说，还未达到一定的平衡。目前在进行培训的时候，可以鼓励教师多投入学习进行更多深造。不仅需要掌握一定的基础课程，同时对于有兴趣，有能力，进行教学课程的学生进行更多的沟通帮助。
首先在招收教师的时候可以采取计划性招收，控制数量，做好计划。同时在进行考核的时候不能仅仅了解教师资格证书，还需要进行专门的教师能力的考察，同时对于教师教学能力实践以及教学思维管理等方面的能力，都需要进行综合考量。提高了入职标准，以此来促进教师主动投入的职前职后的培养中。这不仅是对于教育体制的高标准，高要求，同时也是为教师教学能力提供更多的帮助。两者更好的结合才能够促使教育水平进行更多的综合性提升。
       （三）扩展课堂教学
        扩展课堂教学途径以及教学方式能够更好的结合时代。教育新环境之下的教学手段，对于现阶段的年轻老师来说，科技力量是非常重要的，能够更好的结合科技力量进行的教学，也能够为学生提供更多的帮助。因此优化课程阶段的设置，提高教师对于科技教学的使用能力，也能够进一步减轻教师的教学负担。通过对于科技手段的利用，也可以更好的为学生提供更优质的教学，更广泛的教学内容。通过科技手段，教师还可以针对学生的心理，生活等各个方面进行全方位的把握。更好地了解学生的兴趣和知识面，才能够为学生提供更多优质的课程内容。优化课程设置，提高课程内容增加课程类别，合理制定课程节数和时间。能够进一步减轻教师的教学负担，为教师提供更好的教学环境。
        结语：
        目前小学阶段教师育教育职前职后的培养需要尊重教师意愿，按照教师能力进行具体化的制定。对于职前思想能力发展观念，处理问题的能力，进行综合的培育。同时职前职后时间，教学能力，管理能力，沟通能力等多方面的能力也进行进一步的提高。职前职后一体化的培养才能够为时代提供更优质的教育人才。在为教师提供良好的教学环境的同时，也为新时代教育提供更多的综合性教育人才。
参考文献：
[1]何茜.教师职前职后一体化教育实践课程及其保障实施[J].教育研究,2015,036(008):115-118.
[2]吴安春.职前职后一体化教师培养模式的实践探索——兼议教师教育学科建设[J].大学(研究与评价),2007(12).
加项目：湖南省社科基金项目：精准扶贫背景下民族地区乡村教师培养研究（17YBG016）                                  湖南省社科基金项目：精准扶贫背景下民族地区乡村教师培养研究（17YBG016）