浅谈幼儿园区域活动的创设与指导卓佳燕 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈幼儿园区域活动的创设与指导卓佳燕

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：卓佳燕

[导读] 区域活动是教师根据教育目标，课程要求以及儿童的年龄特征和兴趣需求为儿童创建的活动。在幼儿园的一日的教学活动中，幼儿园区域活动是必不可少的。

柳州市柳南区流山中心幼儿园卓佳燕 545113

【摘要】：区域活动是教师根据教育目标，课程要求以及儿童的年龄特征和兴趣需求为儿童创建的活动。在幼儿园的一日的教学活动中，幼儿园区域活动是必不可少的。区域活动要发挥良好的教育作用，离不开环境的创设，材料的投放和提供适当的指导。活动区域的创建反映了教育理念和课程意识。它还反映了教师的教育智慧和实践能力。区域活动给儿童的个性发展提供了机会，这也是孩子学习个性化发展重要途径。因此，教师应注意创造区域活动环境，并善于指导儿童玩区域游戏，在师生共享中促进自主游戏的发展。
【关键词】区域活动区域材料创设指导
        一、幼儿园区域活动的含义
        幼儿园区域活动环境的建立，直接影响儿童是否对参与区域活动感兴趣，也直接影响儿童能否在区域活动中获得个体和独立的发展。如何创建一个尊重儿童个体差异、支持儿童个性发展、美观而有序的区域活动环境，以及如何使区域活动成为儿童愿意参与的个性化的快乐天堂。我们应该注意的是：儿童的自主活动和积极发展特点；儿童与环境和物质的相互作用；在儿童活动过程中教师与儿童之间的沟通，以及儿童的全面和谐发展。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展”。环境已成为幼儿教育和活动的组成部分，幼儿园活动为孩子们提供了一个积极探索的机会。
        二、幼儿园区域活动的创设
        区域性活动是孩子们特别喜爱的游戏形式。幼儿可以在快乐和自由的氛围中积极探索和开展活动。从而为兴趣，爱好不同的儿童提供发展机会和条件。区域活动是培养孩子的创造力，丰富孩子想象力和提高实践能力的方法。开展区域活动是非常必要的。因此，我们的老师应努力创造条件，积极开展区域活动，并为儿童提供各种活动领域，活动材料，内容和操作方法。
        （一）为幼儿创设良好的活动环境
        1. 区域环境要形象富有童趣
        区域环境创设要方便和有益于幼儿的活动。如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域,分散幼儿参加各种活动，各个区域活动不冲突,将桌椅放于区域中间,能使幼儿活动时可以方便地拿取材料操作。不同区域要设有各个区域特色，使各项游戏活动不单调，孩子乐于参与。如阅读区布置，要设置在明亮安静的地方，在地垫、桌子、书架上使用清新淡雅的色彩;放一些软垫或者靠垫；构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的房子、车子、飞机形象,取名“快乐拼吧”“建筑之家”等。不同特点的区域氛围,能吸引幼儿进行操作活动,激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲,是引发幼儿活动的直接动力。
        2.创造一个和谐的心理环境
        营造一个轻松温暖的环境，让孩子们身心参与，使孩子和老师都感到舒适和快乐。使孩子们可以释放自己的本性，与同伴相处并相互合作，从而使孩子们可以在轻松愉快的环境中玩耍。
        3.安全、卫生的区域环境
       （1）消除所有潜在的安全隐患，让儿童在安全的环境中玩耍。良好的活动环境首先应该是安全的。例如，玩具柜和玩具台应稳定牢固。活动材料应主要由塑料和木材制成，美术剪刀不应太锋利；教育儿童剪刀的安全性；活动区域悬挂物品的钉子应高于孩子的头。最好改用塑料钩。
       （2）注意卫生，保护眼睛。例如：图书馆区，艺术区，科学区。不建议让幼儿坐在光线不足或背对背的地方。
       （3）动静有序，无干扰。在某些区域，活动量很小，需要保持安静。图画书区，拼图区等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

一些区域更热闹，例如：角色区，建筑区等，这两种类型的活动区应距离较远，可以用玩具柜子隔开。
        （二）为幼儿提供丰富适宜的活动材料?
       区域中的材料是支持区域活动开展的实质物质,是幼儿操作探索的实际依托。材料的投放关系到区域活动的教育与效果和目标的达成。幼儿是在主动探索周围世界的过程中学习的，丰富的活动材料对幼儿的刺激能引起积极的、有教育价值的反映，幼儿又是不断发展的个性，活动区的材料应根据幼儿的发展而变化。
        1.材料应分等级，为不同层次的孩子应提供活动的机会和条件。
        每个孩子都有不同的能力水平。因此，对于各个层次的孩子，都应该考虑这些材料。它不可以非常简单，也不能非常复杂。例如，儿童学习对称的剪纸，为能力强的儿童设置复杂的曲线图案，为能力中等的儿童设置简单的曲线图案，为弱势儿童设直线性图案。
        2.遵循从容易到困，循序渐进的原则
        根据区域目标，结合孩子的年龄特征，创建的每个区域的材料都应有一个详细计划。在该区域放置哪种材料可以更好地发展儿童的动手操作和创造力。例如，在第一阶段，将空白的粘贴图片放入其中，儿童使用一种材料拼出多种图案。在第二阶段，可以放入各种材质和颜色供儿童自由创作。在第三阶段，可以计划放各种材料和颜色供孩子们之间进行协作和创新。最重要的是要不断观察和研究儿童的实际情况，继续进行挖掘，深入研究，然后进行调整指导。
        三、幼儿园区域活动指导
        区域性活动可以为儿童提供更多个人发展的活动空间。在区域活动中，孩子们根据自己的爱好选择活动。在自由，轻松和愉快的环境中，他们继续努力探索并取得成功和幸福。在同伴相互合作学习的过程中，获得了各种经验，取得了全面的发展。在区域活动中，儿童是自主活动的主体。教师的地位和作用是解决问题的观察者和鼓励者。教师必须在区域活动中发挥适当的指导作用。 “适当的指导”不是严格的干预，甚至包办，而是有针对性的指导，而是在幼儿需要帮助时给予鼓励和表扬，在幼儿需要合作时做他们玩伴，在幼儿感到困惑时给予支持。让儿童自主参加区域活动，根据儿童的实际年龄和年龄特点选择并提供创造性的指导。了解每个孩子的兴趣特点，尊重孩子的个体差异，使孩子们真正地参加地区域活动的乐趣。
        教师可以通过多种方式来指导区域活动，例如角色渗透法，扮演患者的角色去医院的各个部门就诊；直接指导方法，在阅读区介绍知识书籍的内容和相关文本；启发性的指导方法，启发区域灵感孩子们想象建造高大的建筑物和船只形状；提出材料建议的方法，在拼图操作区的刺绣布上绘制花朵或汽车图案；伙伴互动方式，组织孩子扮演不同的角色去购物；活动评论法，活动总结某种现象，某个区域之后。可以随时适当地使用不同的方法来充分发挥教育效果。
        四、结束
      区域活动是幼儿最快乐的活动。他们可以满足自己的好奇心和对知识的渴望，而活动区域的创建是游戏活动的保证。但是，只有在老师的正确指导下，儿童才能真正成为游戏活动的主人。在区域活动的实践中，我们意识到幼儿园区域活动的个体随机性和集体教学的结构组织在幼儿教育中同样重要。为此，创造一个既有教育又有放松感的环境。这是每个孩子的需求，也是每个老师努力的方向。这些都要求教师以“儿童为活动主体”为教育中心，并集中精力提高自身的教育理解和实践水平。能够将儿童带入科学而健康的区域活动中，并促进他们的和谐全面发展。
参考文献。
1. 颜红琴. 幼儿园区域活动的创设与指导[J]. 学园:教育科研, 2012(21期):144-144.
2. 詹琦. 幼儿园区域活动环境创设与指导[J]. 读写算:教师版, 2013(26):120-120.3.
3、王萍. 幼儿园区域活动的环境创设与指导[J]. 中国校外教育:下旬, 2009(S2):484-484.
4、杨玉明, 河北省承德市第五幼儿园. 浅谈幼儿园活动区角的合理化创设与利用[J]. 学周刊C版, 2014.