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探讨小学数学阅读能力培养

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：唐妮媛

[导读] 阅读是获取知识的主要手段，也是提高数学能力的重要途径。本文分析了数学阅读发展中存在的问题，探索了各种方法探究数学阅读材料的方法，并着眼于对数学阅读的氛围和兴趣，培养，养成习惯等方面积极培养学生的良好的数学阅读能力。

柳江区新兴小学唐妮媛

摘要：阅读是获取知识的主要手段，也是提高数学能力的重要途径。本文分析了数学阅读发展中存在的问题，探索了各种方法探究数学阅读材料的方法，并着眼于对数学阅读的氛围和兴趣，培养，养成习惯等方面积极培养学生的良好的数学阅读能力。
关键词：小学；数学；阅读；思维；能力；培养
        一、数学阅读的目的意义
        数学的语言是一门科学语言，它对主要是数学概念，公式，定律，规则，解决问题的思想和推导过程的表达。它具有准确性，简洁性，抽象性和符号化的特征。掌握数学语言可以更好地总结事物的规律，揭示事物的本质，有利于思维的发展。数学教学过程中伴随着数学语言的学习，数学语言的学习离不开阅读。阅读能力直接影响学生的自我学习能力。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”可见，教学生掌握正确的阅读方法，培养他们的阅读能力和数学思维能力，对提高学生的数学学习水平具有重要意义。
        二、数学阅读的现状
        小学家长更注重儿童艺术能力的培养，而往往忽略了儿童阅读和思维能力的培养。在对我的我学校近200名1至6年级学生的课外阅读情况进行调查后，发现学生的课外阅读受到许多主观和客观因素的影响，总体阅读情况并不乐观。首先，尽管学校拥有图书馆和大量的图书资源，但班级也有图书角，但有关数学的书籍很少，可能不适合该年龄段的学生。例如，数学书籍并不多，阅读难度也不匹配，可供学生选择的空间较小。图书借阅管理工作繁琐，进一步降低了图书发行量。为了节省麻烦，甚至有些班级也只是将书角用作装饰。其次，学生的书目基本上是基于文学故事，历史和文化以及人文艺术。学校经常忽略数学参加比较活动，例如校园图书，演讲，阅读和手写报纸。因此，数学学科的课外阅读氛围相对较差，学生明显缺乏阅读兴趣和热情，阅读时间明显不足。第三是对阅读方法的掌握不足，缺乏阅读方法的针对性。阅读习惯需要养成，意识需要增强。第四，一些老师害怕让低年级的学生通过阅读来学习新知识。他们经常在课堂上多听，少读。学生由于阅读能力差而无法理解数学，分析和理解是很常见的。以上情况不利于学生的自主学习能力和数学思维能力的培养。
        三、数学中的阅读内容
        （1）同时采取多种措施在整个过程中营造阅读氛围
        1.例如：小学二年级数学书的第一单元《长度单位》，它使学生能够阅读有关童话长度单位的《小淘气的奇怪梦》和《国王的新衣有多长》等故事。让孩子们在阅读中感受到长度的单位，并初步建立长度单位的概念。又如：再教学《认识时间》时，让孩子课前在“学习通”上阅读《数学帮帮忙：上车喽！》和《赶不上的轮船》两个小故事，让学生了解认识时间的重要性，为新课学习做好铺垫。
        2.挖掘课本的阅读内容并重视课堂阅读。
当前的小学数学教材是根据新的国家课程标准精心编制的，结合学生的认知水平和年龄特点，教材中的许多经典例子充分考虑了学生的心理特点和接受能力，教材本身具有很大的阅读价值，教师可以直接使用。
        3.通过课堂教学中的微妙阅读氛围，渗透思维数学知识
        以教材中的中国古代数学知识和小知识为基础，深入挖掘教材阅读资源，针对“您知道吗？”。扩大课外阅读。

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我还利用学校图书室阅读的大量的教学的图书资源，要求根据每个年级学生的年龄特点推荐出色的数学课外书籍，，如《吉莉娅数星星》、《100层的房子》、《小小牛顿?比比看》、《数学思维游戏》、《数理化通俗演义》这些课外数学书籍既可拓展学生的知识视野，又能提高学生的数学思维能力，让学生再阅读中快速成长。
        （2）共同努力，提高学校师生的阅读兴趣
        1.融入生活的现实，激发阅读兴趣。
教师应根据小学生的心理特点和年龄特点，通过阅读生活中一些有趣的数学问题来激发学生的阅读兴趣，使他们在不知不觉中接受数学知识并进入数学堂。例如：生活中的“节能问题”，您可以要求学生阅读必须采取哪些措施来节约能源，然后根据计算结果要求学生再次阅读。又如：每日存款问题，它使学生阅读有关如何进行合理存款的信息，从而获得最大的收益。财富的最大化对学生也很有吸引力。再如：超市的“折扣问题”，它使学生可以仔细阅读折扣计划，该计划要享受最大的折扣。通过这些生活中的“实践”经验，学生将对生活中的数学问题有深刻的理解，并且运用数学思维解决问题必须有新的理解。
        2.适当的赞美和鼓励，以提高阅读兴趣。
        孩子每一次的成长，如果得到父母和老师的肯定，他们一定是最快乐。对于数学阅读中的自觉行为，有必要在语言，态度，身体，表情或材料方面迅速激发学生的兴趣。积极的评价可以助使学生的阅读的“燃火焰”更旺，并进一步增强学生的阅读动机。
        3.开展各项活动，保持浓厚的兴趣。
        教师可以将数学阅读活动纳入教学计划中，以创建一个供学生展示自己的平台，例如：“讲数学故事”，“制作小报”，“写数学阅读日记” “进行经典练习”等活动的不断发展，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且促进了学生阅读习
        （3）多思考，养成良好的阅读习惯
        1.首先，养成每天阅读的习惯。
        低年级的学生可以将听力和阅读与图画书结合使用，可以听老师在学校读书，也可以听父母在家读书。在高年级，您可以阅读教科书作为主要的自学课程，也可以根据老师的推荐或您自己的兴趣选择优秀的课外书，要求学生必须每天阅读并坚持不懈。
        2.其次，养成专注阅读的习惯。
        在教学中，经常发现有些学生在同一知识点上对计算题的准确率很高，但对判断题，课文题和实践题的准确性却很低。原因是这些学生已经掌握了这部分教学内容，其中大部分是由于未认真阅读练习，误解问题的含义以及误读数字而引起的。因此，有必要培养学生的认真阅读习惯，以防止上述情况的发生。
        3.最后，养成理解和思考的习惯。
        古人经常说：“学而不思则罔”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”这是主动提问是积极思考的体现，老师不仅应该鼓励学生在阅读时要勇敢积极思考时，我们还必须积极创造有利的机会，让学生独立地探索，合作与交流，并让学生从外到内，逐步，逐步地通过“阅读—分析—实践—表达—总结”的过程。逐渐养成良好的思维习惯，教师应根据学生的认知特点，重视数学阅读活动的开展，激发学生的阅读兴趣，帮助学生逐步发展数学思维，反复转化和形成内在能力，最终实现数学阅读能力的提高，全面自己的数学学科的各项能力。
参考文献：
[1]徐春霞.让阅读在数学教学中焕发生命活力[J].科学大众（科学教育）,2010（11）.
[2]赵丽君.小学数学阅读能力的培养[J].数学大世界,2019（22）.
[3]张华平.小学数学阅读能力提升浅析[J].新课程（小学版）,2019（01）.