信息技术视角下提高小学生数学阅读能力的策略

发表时间:2021/4/9   来源:《创新人才教育》2021年9月   作者:吴玉梅
[导读] 随着我国社会经济的发展及教育水平的提高,社会各界对全民阅读时代小学生的数学阅读能力培养越来越关注。

贵州省余庆县实验小学   吴玉梅

摘要:随着我国社会经济的发展及教育水平的提高,社会各界对全民阅读时代小学生的数学阅读能力培养越来越关注。将信息技术与数学阅读教学相结合,是当前小学数学教学的一种新尝试。而这种尝试不仅转变了以往的教学方式,为小学数学阅读教学提供了平台,还在一定程度上提高了小学生的数学阅读能力。因此,借助信息技术开展阅读教学对于小学数学课程来说是极其重要的。基于此,本文主要分析了信息技术视角下提高学生数学阅读能力的策略。
关键词:信息技术;小学生;数学阅读;阅读能力;重要性;策略
        引言:由于受自身阅历少、知识储备不足等情况的影响,小学生在数学阅读过程中,常常会遇到这样或者那样的问题,而这就阻碍了他们数学阅读能力的提升,以致其不能正确理解题意,出现经常做错题的情况。鉴于此,要想让小学生掌握正确的阅读方法,教师便可通过信息技术来开展教学,以此帮助小学生理解题意,提升他们解题的正确率。
        一、信息技术在小学数学阅读中的重要性分析
        (一)信息技术增加了小学数学阅读的趣味性
        对于小学生而言,数学知识相对比较抽象、难懂,所以不易激发他们阅读的兴趣。而兴趣对于学习活动来说,是十分重要的。小学生只有在“有兴趣”的基础上才会主动参与到阅读活动中。所以,如何激发小学生对数学课程的阅读兴趣,便显得尤为重要。在教学中,教师如果能够合理地利用信息技术来开展小学数学教学,便可将阅读的内容通过图片、视频等形式生动地展现在小学生面前,从而有效增强小学数学阅读的趣味性,进而让学生发自内心地爱上数学阅读。
        (二)信息技术培养了小学生数学阅读的自主性
        小学生是教学活动的主体,因此,提高小学生的课堂参与度,让其主动地进行阅读与学习活动,能在一定程度上增强其数学学习能力。但让小学生主动进行阅读活动,教师需要提供给学生大量的数学阅读资源,而利用信息技术便能收集到丰富的阅读资源。电视、互联网、多媒体等为数学教学提供了丰富的阅读资源,且这种方式可充分激发学生的阅读兴趣,能使其主动地进行阅读学习活动,从而有效培养其自主阅读能力。
        (三)信息技术丰富了小学数学阅读的教学方式
        由于小学生的年龄较小,他们对枯燥、乏味的数学阅读不感兴趣。针对这种情况,教师便可借助信息技术来开展数学阅读活动,这样不仅可以转变以往的阅读教学方式,还可为学生提供多样化的阅读选择。因此,在小学数学阅读教学过程中,教师应积极借助信息技术来开展阅读教学活动,以便丰富数学阅读教学方式,调动小学生阅读学习的积极性。
        二、利用信息技术提高小学生数学阅读能力的策略
         (一)以“技”创建阅读情境,促“理解”
        例如,在线上教学“求和”的应用题时,教师给出题目:“奶奶买了一些橘子,小明和爸爸已经吃了4个橘子,桌上还剩一些橘子(提供图片),问奶奶买了多少个橘子?”在阅读时,有的学生因为没有关注到桌上剩下的橘子的个数,无法解答这一道题。


这时教师可以借助相关视频软件,向他们讲解阅读技巧,在线教会学生把题目中的图转化成文字,找出隐藏在图中的已知条件,即从图中数出盘子里还剩7个橘子,这样就能很快解答这道题。由此,学生也明白了数学阅读不仅要读文字,还需要读懂图。长此以往,小学生通过这样的训练,不仅可以提高自身的数学阅读能力,还可以培养良好的阅读习惯,提升自身的数学阅读能力。
        例如,“圆柱的体积”这一内容中有这样一道题:“幸福村准备从溪边引水,引水管道的内直径是0.4米,水在管道中的流速是每秒6米。照这样的流速,5分钟可以从溪边引水多少立方米?”在做这道题时,由于小学生缺乏一定的阅历,所以他们对题意没有太深的理解。面对此情况,教师便可通过信息技术,利用微视频或者动画再现引水管,让他们结合情境理解题意。借助多媒体的动态演示,小学生明白了:水每秒流6米,就形成了一个高为6米的圆柱。由此可见,教师运用信息技术可帮助小学生理解题意,有助于其尽快地解决数学问题。
        (二)以“技”指导学生阅读,悟“方法”
        提起阅读,人们首先想到的是语文课程或者英语课程。然而,阅读在小学数学教学过程中也发挥着重要作用。就小学数学课程来说,由于题型的变换、教学观念的转变,学生需要自己进行阅读,理解题意,这样才能找到解题的方法。提起阅读,人们首先想到的是语文课程或者英语课程。然而,阅读在小学数学教学过程中也发挥着重要作用。就小学数学课程来说,由于题型的变换、教学观念的转变,学生需要自己进行阅读,理解题意,这样才能找到解题的方法。
小学生只有掌握正确的数学阅读方法,才能理解数学题目,从而有效提升自身的数学阅读能力。因此,在小学数学教学中,教师可通过信息技术来对小学生进行指导,向他们讲解阅读方法。
        (三)以“技”拓展阅读平台,提“素养”
        在小学阶段,各版本教材中都有关于数学文化、数学名题的推荐阅读,如五年级下册在学了“质数与合数”后安排了“哥德巴赫猜想”。但这“点到为止”的拓展阅读,只是“数学史、数学文化”中的冰山一角。要想提高数学阅读能力,学生需要阅读更多优质的数学资源,但在现实中,他们却不知道应该读哪些数学素材。
        信息技术的飞速发展,打开了数学阅读的一扇窗。借助互联网平台,教师可以引导学生读更多有趣、有用、有料的数学材料。例如,在教学完“质数与合数”后,教师可以利用信息技术,链接数学阅读素材“周期蝉与质数的趣事”。通过文本或视频阅读学生了解到:如果蝉的生命周期是一个合数,在它繁殖期时就会遇上很多天敌。生命的进化是为了生存,13和17这两个质数都是周期蝉的幸运数字,帮蝉巧妙地避开了天敌的捕食。互联网上的科普视频,让学生看到了大自然中“质数”的巧妙存在。
        结语
        综上所述,数学阅读能力是学生必须具备的一种基本能力。借助信息技术来开展小学数学阅读,不仅可以提高学生的理解能力,增进他们对数学问题的理解,还可以促进他们数学核心素养的提升。因此,在小学数学教学中,数学教师应在不断提高自身阅读教学水平的基础上,利用信息技术来开展数学阅读活动,以技术为“媒介”,以技术为“手段”,以技术为“平台”,全面提升小学生的数学阅读能力,让阅读成为学生开启“别样的数学”之门的金钥匙。
参考文献
[1] 王小丽.巧用新媒体培养孩子的数学阅读能力[J].当代家庭教育,2019(11):120.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: