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信息技术视角下提高小学生数学阅读能力的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：吴玉梅

[导读] 随着我国社会经济的发展及教育水平的提高，社会各界对全民阅读时代小学生的数学阅读能力培养越来越关注。

贵州省余庆县实验小学吴玉梅

摘要：随着我国社会经济的发展及教育水平的提高，社会各界对全民阅读时代小学生的数学阅读能力培养越来越关注。将信息技术与数学阅读教学相结合，是当前小学数学教学的一种新尝试。而这种尝试不仅转变了以往的教学方式，为小学数学阅读教学提供了平台，还在一定程度上提高了小学生的数学阅读能力。因此，借助信息技术开展阅读教学对于小学数学课程来说是极其重要的。基于此，本文主要分析了信息技术视角下提高学生数学阅读能力的策略。
关键词：信息技术；小学生；数学阅读；阅读能力；重要性；策略
        引言：由于受自身阅历少、知识储备不足等情况的影响，小学生在数学阅读过程中，常常会遇到这样或者那样的问题，而这就阻碍了他们数学阅读能力的提升，以致其不能正确理解题意，出现经常做错题的情况。鉴于此，要想让小学生掌握正确的阅读方法，教师便可通过信息技术来开展教学，以此帮助小学生理解题意，提升他们解题的正确率。
        一、信息技术在小学数学阅读中的重要性分析
        （一）信息技术增加了小学数学阅读的趣味性
        对于小学生而言，数学知识相对比较抽象、难懂，所以不易激发他们阅读的兴趣。而兴趣对于学习活动来说，是十分重要的。小学生只有在“有兴趣”的基础上才会主动参与到阅读活动中。所以，如何激发小学生对数学课程的阅读兴趣，便显得尤为重要。在教学中，教师如果能够合理地利用信息技术来开展小学数学教学，便可将阅读的内容通过图片、视频等形式生动地展现在小学生面前，从而有效增强小学数学阅读的趣味性，进而让学生发自内心地爱上数学阅读。
        （二）信息技术培养了小学生数学阅读的自主性
        小学生是教学活动的主体，因此，提高小学生的课堂参与度，让其主动地进行阅读与学习活动，能在一定程度上增强其数学学习能力。但让小学生主动进行阅读活动，教师需要提供给学生大量的数学阅读资源，而利用信息技术便能收集到丰富的阅读资源。电视、互联网、多媒体等为数学教学提供了丰富的阅读资源，且这种方式可充分激发学生的阅读兴趣，能使其主动地进行阅读学习活动，从而有效培养其自主阅读能力。
        （三）信息技术丰富了小学数学阅读的教学方式
        由于小学生的年龄较小，他们对枯燥、乏味的数学阅读不感兴趣。针对这种情况，教师便可借助信息技术来开展数学阅读活动，这样不仅可以转变以往的阅读教学方式，还可为学生提供多样化的阅读选择。因此，在小学数学阅读教学过程中，教师应积极借助信息技术来开展阅读教学活动，以便丰富数学阅读教学方式，调动小学生阅读学习的积极性。
        二、利用信息技术提高小学生数学阅读能力的策略
         （一）以“技”创建阅读情境，促“理解”
        例如，在线上教学“求和”的应用题时，教师给出题目：“奶奶买了一些橘子，小明和爸爸已经吃了4个橘子，桌上还剩一些橘子（提供图片），问奶奶买了多少个橘子？”在阅读时，有的学生因为没有关注到桌上剩下的橘子的个数，无法解答这一道题。

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这时教师可以借助相关视频软件，向他们讲解阅读技巧，在线教会学生把题目中的图转化成文字，找出隐藏在图中的已知条件，即从图中数出盘子里还剩7个橘子，这样就能很快解答这道题。由此，学生也明白了数学阅读不仅要读文字，还需要读懂图。长此以往，小学生通过这样的训练，不仅可以提高自身的数学阅读能力，还可以培养良好的阅读习惯，提升自身的数学阅读能力。
        例如，“圆柱的体积”这一内容中有这样一道题：“幸福村准备从溪边引水，引水管道的内直径是0.4米，水在管道中的流速是每秒6米。照这样的流速，5分钟可以从溪边引水多少立方米？”在做这道题时，由于小学生缺乏一定的阅历，所以他们对题意没有太深的理解。面对此情况，教师便可通过信息技术，利用微视频或者动画再现引水管，让他们结合情境理解题意。借助多媒体的动态演示，小学生明白了：水每秒流6米，就形成了一个高为6米的圆柱。由此可见，教师运用信息技术可帮助小学生理解题意，有助于其尽快地解决数学问题。
        （二）以“技”指导学生阅读，悟“方法”
        提起阅读，人们首先想到的是语文课程或者英语课程。然而，阅读在小学数学教学过程中也发挥着重要作用。就小学数学课程来说，由于题型的变换、教学观念的转变，学生需要自己进行阅读，理解题意，这样才能找到解题的方法。提起阅读，人们首先想到的是语文课程或者英语课程。然而，阅读在小学数学教学过程中也发挥着重要作用。就小学数学课程来说，由于题型的变换、教学观念的转变，学生需要自己进行阅读，理解题意，这样才能找到解题的方法。
小学生只有掌握正确的数学阅读方法，才能理解数学题目，从而有效提升自身的数学阅读能力。因此，在小学数学教学中，教师可通过信息技术来对小学生进行指导，向他们讲解阅读方法。
        （三）以“技”拓展阅读平台，提“素养”
        在小学阶段，各版本教材中都有关于数学文化、数学名题的推荐阅读，如五年级下册在学了“质数与合数”后安排了“哥德巴赫猜想”。但这“点到为止”的拓展阅读，只是“数学史、数学文化”中的冰山一角。要想提高数学阅读能力，学生需要阅读更多优质的数学资源，但在现实中，他们却不知道应该读哪些数学素材。
        信息技术的飞速发展，打开了数学阅读的一扇窗。借助互联网平台，教师可以引导学生读更多有趣、有用、有料的数学材料。例如，在教学完“质数与合数”后，教师可以利用信息技术，链接数学阅读素材“周期蝉与质数的趣事”。通过文本或视频阅读学生了解到：如果蝉的生命周期是一个合数，在它繁殖期时就会遇上很多天敌。生命的进化是为了生存，13和17这两个质数都是周期蝉的幸运数字，帮蝉巧妙地避开了天敌的捕食。互联网上的科普视频，让学生看到了大自然中“质数”的巧妙存在。
        结语
        综上所述，数学阅读能力是学生必须具备的一种基本能力。借助信息技术来开展小学数学阅读，不仅可以提高学生的理解能力，增进他们对数学问题的理解，还可以促进他们数学核心素养的提升。因此，在小学数学教学中，数学教师应在不断提高自身阅读教学水平的基础上，利用信息技术来开展数学阅读活动，以技术为“媒介”，以技术为“手段”，以技术为“平台”，全面提升小学生的数学阅读能力，让阅读成为学生开启“别样的数学”之门的金钥匙。
参考文献
[1] 王小丽.巧用新媒体培养孩子的数学阅读能力[J].当代家庭教育,2019(11):120.