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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性肖释权

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：肖释权

[导读] 而传统的教学模式已不能满足新课程标提出的教学目标。因此，教学模式的创新显得尤为重要。这就要求教育工作者在实际教学中不断进行改革和探索。

鲁甸县火德红镇银厂小学云南昭通肖释权 657104

摘要：而传统的教学模式已不能满足新课程标提出的教学目标。因此，教学模式的创新显得尤为重要。这就要求教育工作者在实际教学中不断进行改革和探索。
关键词：新课程；小学数学；教学改革
        引言∶改革教学模式，提高教学质量，实现新课程标准的教学目标不可能一蹴而就。这就要求教育工作者在实际教学中不断进行改革和探索。基于当前创新教学模式，笔者重要探讨了新课程下小学数学教学改革的具体实施策略。
        一．小学数学教学现状分析
        1.教师教学方法单一
        教学方法是否行之有效就需要从教学效果得出结果。就目前来说，教学改革不断深入，在小学数学教学领域尤为突出。但是，学生在被动的情况下，接受消化的知识有限。这并不利于学生未来的学习发展。
        2.教学内容难度大
        众所周知，数学教学包含许多抽象的概念、定义、定理等知识。由于小学生接受能力有限以及缺乏经验等原因，对很多数学知识缺乏了解，也只能通过死记硬背来学习。另外，教学设施缺乏，教学过于传统，先进的教学技术无法引进、设施设备的不合理应用不能使抽象的事物具体化、形象化，从而增加教学内容难度，不利于学生的学习和发展。
        3.教师的教学与学生的学习严重脱节
        新的课程标准强调图形和几何的内容选择应真实具有挑战性和实用性。在实际的教学过程中，学生仅关注教科书中的示例，而不是探索与图形和空间有关的现实问题。因此，只有重视空间想象力在现实生活中的应用，才能在不断学习和感受的过程中进一步加深学生的空间想象力，提高他们自己的空间想象力。
        4.教育体制的定向思维扼杀了学生的创造力
        创造力是人类独特的综合能力。学生被剥夺才华的原因很大程度上是由于当今教育中各种规则，系统和经验的局限性，这些限制了孩子的创造力，个性和实践能力的发展，并剥夺了他们的创造力。
        二．小学数学教学的优化策略
        1.通过多种教学方法，激发学生对数学的学习
        在小学数学课堂教学中，大多数教师都是灌输式教学。也就是说，在数学教学工作中，老师通过单一的语言传授知识，让学生在课堂上只是一个接受者的形式，被动地学习理论知识。这种教学方法和学习方法对学生来说是枯燥乏味的。对小学生来说，如果他们不擅长数学，让学生对数学产生兴趣是最好的解决方法。如果学生及不擅长，对数学也不感兴趣，那么对于他们来说便是一种折磨。因此，教师在进行数学理论知识教学过程中，要注意调动学生的数学学习兴趣。

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例如：教师可以将数学理论知识与游戏相结合，通过利用关于数学的趣味游戏，使学生从游戏过程中学习理论知识。这样，不仅可以加深学生对理论知识的理解，而且还可以有效地调动学生的积极性和自主性。
        2.以生活化教学为基础，引导学生进行数学思维
        对于数学，很多学生存在这样一个误区。部分学生认为学数学对他们的生活没什么用处。因此，针对此种情况，老师在传授理论知识时，必须强调生活现实和数学理论的关联性。让学生面对现实中与生活有关的问题，结合数学理论知识进行处理。让学生在学习数学理论知识的过程中随机应变。同时，还可以增强学生的生活能力以及解决问题的能力。在备课的过程中，老师需要了解到现实生活，通过思考教材与现实生活的关系，进行具体实例的讲解。让学生对更多抽象、复杂的数学理论有所了解。把知识转化为实际的、简单的问题，让学生通过解决问题以及学习理论知识，了解到生活化教学是一种非常有效的教学方法。老师在进行数学理论知识的教学过程中，可以传授生活情境，让学生分析情境中的问题，制定行之有效的解决方案。从而提高学生的课堂参与度，让学生积极参与课堂教学当中。也能让学生提高解决问题的能力和对数学概念的理解。例如：老师在上“平移、旋转和轴对称图形”一节讲课后，可以让学生放学回家后，寻找平移、旋转和轴对称的图案，在数学课上分享。因为，分享的过程是和老师一起沟通的过程。
        3.制造一个真实的问题情境
        现阶段，虽然对数学核心素养的内涵没有统一的认识，但是必须清楚，数学核素养作为一种复杂的能力，必须解决数学现实提出的问题。教师必须关注与生活和数学有关的问题并在课堂上创造真实的问题情境。只有制造出真正的问题，才能提升学生真正理解学习的意义和价值。此外，教师必须关注学生解决问题的过程，注重学生解决问题能力的培养。如:问学生是否能清楚地理解这个问题，鼓励学生从多角度看待问题，重视学生的思维，并帮助学生形成系统的思维方式，必须的把学生放在真实的问题情境中，而不是大多数虚拟的问题情境中，促进学生数学核心素养的发展。
        4.优化评价体系，增强学习信心
        教学评价的主要目的是充分了解和检验数学教师教学水平与学生数学学习的过程与结果。数学教师教学评价可以及时测试，让学生找出自己教学的有效性和不足。对学生来说，适当的学习评价可以激发学生对学习的信心和热情。另外要优化评价体系，就必须确立目标，了解到科学评价的多元性、方法的多样性、公平性和可操作性，尤其是优化学生学习评价体系。总而言之，要对学生进行科学合理地评价。帮助学生了解自己的长处和短处，采取相应措施加以改进。除此之外，要注意发现学生在学习数学过程中的优势和缺点。
        结语：本文论述了数学的新精神、新概念、新教材。并针对一些可以作为教学内容的问题，用实例加以说明。这种教学方法对现阶段的学生比较适合。数学知识的产生有利于数学学习内容的线性建构，有助于学生从不同层次思考和解决问题。通过实际情况，了解到小学数学教学需要进一步研究。而利用资源库进行教学活动也是可行的方法。通过灵活运用教学活动资源库，让学生掌握更多学习数学的方法，从而达到小学数学教与学有机结合的目的。
参考文献：
[1]邓成芬.小学数学趣味教学初探[J].亚太教育，2015(23).
[2]程莉.趣味教学,让小学数学课堂魅力四射[J].求知导刊，2015(20).
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