小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨蒋淑君 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨蒋淑君

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：蒋淑君

[导读] 小学数学课堂教学中，学生难免发生错误，不管是学生还是教师都必须认真对待这些问题，发现并改正错误，同时在错误中寻求解决策略，让学生正确认识并且以积极的态度面对它，教师也不能因为学生犯错而去责骂他们。

四川省广安市广安区厚街小学蒋淑君 638000

摘要：小学数学课堂教学中，学生难免发生错误，不管是学生还是教师都必须认真对待这些问题，发现并改正错误，同时在错误中寻求解决策略，让学生正确认识并且以积极的态度面对它，教师也不能因为学生犯错而去责骂他们。有效利用这些错误资源从而寻求教学上的突破，正确利用错误资源转变为正确资源，从而提高学生们的学习效率，让学习不再枯燥乏味。
关键词;小学数学错误资源利用方法
        错误资源是什么，怎么理解，如何利用；其实这才是关键。错误是每个学生成长必经之路，只有在每次犯错而认识到自己的错误并加以改正之后才会获得新生。教师不能一味的强调错误不可犯，要让学生认识到犯错并不可怕，可怕的是不去改正。同时教师也不能认为错误资源帮助不了教学，我们要利用好方法把错误资源有效利用，提高学生学习效率，改进教学质量，促进数学界的进步【1】。
        一.认识错误，提高学生学习效率
        小学生年纪还小，同时自控力也不是很好，经常会犯错误，如果不犯错那是不正常的现象。教师不能去责怪他们，要学会理解他们，不能把教学讲的太死板了，毕竟学习还考验学生的灵活应变能力，要以宽容的态度对待他们，同时要找方法应对这些问题，激发学生们的兴趣尤为关键，提高教学质量的同时要让学生们爱上数学，当兴趣提高之后自然会事半功倍。
        例如：小学数学会讲到鸡兔同笼问题，共有30个头，88只脚。求笼中共有鸡兔各多少只。这个问题其实是很简单的问题，大不过要从两方面考虑，要想鸡和兔两种动物的脚，在算多少只。作为教师讲到这个问题时不要不要一味的求结果，要转变方向，比如问问学生们去农场看过小鸡和兔兔吗，喜欢大自然吗，要不要去一下农场和这些小动物接触一下找找灵感之类的，这样不仅不会让解题变得乏味了，同时也能激发学生们学习的兴趣，更重要的一点是学生们转变了思维和想法。如果学生们解题错了，那也不要紧，先让同学自己找出错误来，为什么答案不对，到底是步骤错了方法错了还是计算错了。从而让学习的主动性还给学生。然后再指出为什么鸡和兔的数量对不上【2】。这样也提高了教学质量。
        二.承认错误，提高教师教学质量
        茫茫人海中，有智商卓越的也有智商一般的，每个人其实都不是万能的，学生会犯错老师也难免会犯错。有些老师会写错字，念字发错音之类的，还有些数学老师教学生题目的时候反而把题目教错了，自己也是懵逼状态。有时候少了一个步骤，有时候算错了结果，这些其实都是很常见的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

其实在繁忙的教学中，有些老师身兼数职，不只是教一个班，教师其实很辛苦，这也增加了教学犯错率。老师不仅仅要考虑如何教会他们，而且还要考虑班上全部同学基础如何，还有哪些缺陷没有填补完整，同时这些远远不够，他们还要探求更简便的方法让同学们理解这些知识点从而提高学生们学习效率等等。但是犯错其实并不可怕，真正的是要承认自己的错误，提高了学习效率和质量后，自然会提高教学质量。
        例如：我们在解数学题时，要从题目寻找关键的解题眼，然后找方法找公式，最后解题。当然分析这道题时，千万不能把步骤给忘了，因为如果忘记步骤的话，那对最后检查结果来说无疑又增加了时间成本。我们要把时间最优化，教师在教学生解题时也要注意一下步骤有没有写完整，从而让学生不在上课在艰难中度过。当然有些学生犯错之后不敢去承认自己的错误，作为老师应该让学生们明白承认错误相当于离成功又迈进了一步。只有这样才能提高学习效率和教学质量。
        三.从错误中突破临界点
        小学在做数学题时犯错误其实都不是什么大错误，教师和学生们都会有犯错误的时候，当教师遇到学生犯错时，要从这些错误点来突破教学临界点，只有突破了这个零点才会获得更多知识点，而不再仅仅局限一个片面，要多问学生对于这些题目的观点，老师要利用这些观点来延伸更多的知识点，这些知识点不仅仅包括如何解决这些问题的方法还包括犯错的途径。掌握了这些教学也就不再艰难了，同时教师找出了更多的知识点后要在课堂上讲出来，让学生真正明白了懂了之后才算一半成功，为什么说一半呢，因为另一半在教学界上，老师是一个群体，老师也有交流，教师们要认真记录这些内容供更多的学生去理解和使用。
        例如：在某个教师出的题中，某工厂加工一个产品，问需要多少零件去组装，甲、乙两个人加工要多少天完成。这个问题老师把问题在黑板上写出来后，让学生去找不同，找方法，同时找两个不同答案的来做对比，分析这两个问题答案步骤，找出知识点来，这样就题目难度容易化了，也能让学生们理解到了学习精髓。
        四,结术语
小学课堂中错误资源的有效利用需要老师和同学们共同努力，相互配合，这样才能将错误资源转换为正确资源，在学习中，老师要让学生们认识错误承认错误这样才能解决错误。要让学生们分析问题找准切入点，改变旧观点，以提高学习效率和主动性。同时教师也要认真规划好自己的教学任务和目标，改正自己的错误，让数学迈上新界点。
参考文献;
[1]林生.从“错”中走向深刻——数学课堂教学中错误资源的利用[J].中国数学教育,2011,(18):6-7.
[2]程刚.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].新课程学习(上),2012,(09):182.