云南省保山市施甸县酒房中学 蒋荣仙
摘要：近年来教育改革的不断发展，群文阅读越来越受重视。了适应初中课堂的教育教学氛围,同时又兼顾升学考试学生所必须面临的升学压力,群文阅读作为一种新型的教学方式,开始在初中语文课外阅读模块发挥作用。从核心素养的角度出发,去看待初中语文阅读教学,更能发现群文阅读教学方法的必要性与可行性。本文就核心素养下初中语文群文阅读教学展开探讨。
关键词：核心素养；初中语文；群文阅读
引言：群文阅读就是围绕一个话题选择多篇相关文章进行组合阅读，该阅读是对单篇文章阅读形式的改变，能够促使学生的阅读范围更具开阔性。阅读能力在语文核心素养中占据重要位置，为了让学生的阅读能力得到锻炼和提升，初中语文教师应不断创新阅读教学方式，积极采用合适的阅读教学方法，促使学生掌握更多的阅读技巧，同时让学生的知识面更加丰富。
1群文阅读概述
群文阅读与传统的阅读训练方式有所不同,传统的阅读方式强调对一篇文章的通盘掌握,但是群文阅读则不同,群文阅读是有所侧重的。它是将很多篇相似的文章一同拿来引导学生进行阅读训练,使得学生在多篇文章的类比阅读中,来进行有效的语文阅读训练,提高自己的文学素质与修养这种阅读方式,是很符合新课标培养背景与方案的,也是能够让学生的阅读能力以及综合素养有明显提升的阅读教学方式。群文阅读的教学理念与大数据的信息筛选模式有异曲同工之处,由于现阶段的学生处于信息爆炸的时代,故而在进行文学作品阅读与理解的筛选过程中,务必要讲究方式与方法。在没有对现阶段需要达到的阅读目的进行通盘考虑,也没有对所需要进行阅读的书目进行通盘研究的状况之下,盲目地对所需要掌握的文学典籍书目进行文本细读是不科学的,亦是不合理的。在有限的时间内,通过群文阅读的训练方式来进行阅读视野的拓展以及阅读能力的提升,是进行合理化课外阅读的必然之选。
2核心素养下初中语文群文阅读教学策略
2.1对群文阅读文章进行合理选择
不同的教师对相同的教材进行理解时也会存在一定差异，群文阅读教学需要教师对教材文章进行重新组合，这不仅是对教师身份的一种转变，还是对教育方式的一种创新。例如，《背影》《回忆我的母亲》和《游子吟》这三篇文章都是描写父母对子女深厚情感的文章，语文教师可以将这三篇文章组合在一起让学生进行群文阅读。开展语文阅读教学的主要目的并不是让学生分析、理解某篇文章，而是为了让学生的阅读能力和理解能力得到提升，群文阅读教学可以起到锻炼和提升学生阅读能力和理解能力的作用，而且还能提高学生的思维能力。语文教师可以根据文章题材、作者、中心思想或表达方式等将教材文章进行重组，然后引导学生对这一类文章进行阅读和分析、比较，这种教学方式可以让学生更深刻的理解这一类文章的表达方式和思想感情，为学生提高语文核心素养奠定基础，而且还能提高学生对语文教学的兴趣，让学生的注意力牢牢集中到课堂教学中。
2.2文章进行多角度观察
对文章进行解读是初中语文阅读的基础点和关键点，但是由于有些语文教师的个人经验不足，就会导致文章解读出现误差，进而影响到语文阅读教学效果。如果进行群文阅读教学时出现文章解读误差现象，很可能会曲解一组文章，针对这种情况，初中语文教师应积极提高自身解读文章的能力，可以从文章观察方面入手，对文章进行多角度观察，以此来提高文章解读准确性。在初中语文阅读教学中应用群文阅读教学方法，教师需要对文章进行准确解读，并按照一定顺序引导学生阅读文章，这样才可以让学生的阅读体验更加丰富，让学生的情感需求得到最大程度满足，并促使学生的辨别能力得到提高。例如，通过多角度对《三峡》《记承天寺夜游》和《答谢中书书》这三篇文章进行观察发现，这三篇文章从不同角度对自然景观进行了描写，语文教师可以将这三篇文章组合为一组作为群体阅读材料，以此来训练学生掌握不同的思维方式。
2.3注重读写结合，指导学生互动式阅读
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”读和写二者相辅相成，读是写的基础，写是读的深化。注重读写结合，以读促写，以写促读，是提高学生作文能力和教学效率的最佳途径。但在实际的教学中，仍存在读写分离的现象。教师若将读、学、写贯穿到名著阅读教学中去，促进知识的迁移，那么，将会很好地提高学生的语文核心素养。教师进行名著阅读教学时，可以引导学生在阅读基础上，对名著精彩片段进行仿写。《骆驼祥子》中祥子在烈日和暴雨下拉车的场景可谓经典之至，其中通过环境描写衬托人物形象的描写方法是写作一大技巧，若学生理解其精髓，掌握其描写技法，有意识地仿写，学生写作能力必定会有所提升。《儒林外史》刻画的人物形象生动传神，可以找出其中有代表性的片段，如严监生临死时的细节，让学生在研读之后进行仿写。学生对于人物描写方法的理解就会更加深入。当然，仿写也是由形而神的过程。形易似，神难达。所以，要想真正突破写作的瓶颈，大量的阅读必不可少。经过长时间的读写结合，学生经历大量的仿写训练和阅读训练，往往会形成自己的独特风格，大大提升语文核心素养。
2.4让学生带着问题进行阅读
群文阅读提倡学生发挥自身思考能力，语文教师发挥指导和引导作用，帮助学生确定思考方向，鼓励学生进行自主思考。初中语文教师进行日常教学时，可以根据教学内容向学生提出相关问题，然后让学生一边阅读一边思考问题，以此来对学生的思考能力和阅读能力进行锻炼和提升，而且这种方式还能加深学生对文章的理解，为开展群文阅读提供基础保障。
结语
总而言之,群文阅读对于初中语文教育而言,有十分重要的意义,它能够提高学生的核心素养,也能够让学生成为具有较高综合素质的新一代青少年。在新课程改革的大背景下使用群文阅读的教学方式进行阅读训练,是符合时代发展潮流的,也是符合新课程改革对学生培养期待的。
参考文献
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