新疆喀什地区巴楚县第六小学 郭庆霞 843827
摘要：识字是阅读和作文的基础,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准的内容(2011年版)》明确指出:1-2年级认识常用汉字1600个左右。一节课下来,让学生当堂掌握十几个生字并非难事。在实际教学过程中,笔者感觉教并不困难,学也不是问题,关键是如何做到“课堂高效”、学生“学而不忘”,从而真正达到识字教学的目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅议小学低年级识字教学的有效途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;识字教学;有效途径
引言：《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导低年级识字教学要“多认少写，提早阅读”。这就告诉我们低年级学生的识字量非常大，要求教师要想方设法突破这一难点，切实将小学低年级识字教学落到实处，真正提升学生的识字能力。那么，如何落实小学低年级识字教学的有效性呢？笔者根据自己多年的教学经验，谈谈对这一问题的思考。
一、小学低年级识字教学存在的问题
（一）偏离了识字教学目标
在小学低年级识字教学中，有些教师偏离了识字教学目标，只重视知识与技能目标，而对情感、态度与价值观目标践行不够。例如，在讲解生字“歪”时，教师是这样分析的：不正就是歪，还把自己的身体歪斜成倾倒的样子。这样的识字教学，学生固然能很好地牢记生字，识记效果也非常好，但是教师对“歪”字的解释没有进行过多的分析，学生只是认识了这个字，无法把它运用到自己的语言表达中来。识字教学，最终目标就是让学生将所认识的字在自己平时的言语实践中灵活表达出来，但事实却是只是会认字，但不会运用，偏离了识字教学的目标。
（二）忽视了识字方法的讲授与培养
在识字教学中，教师不能根据实际情况进行识字方法的讲授与培养。一篇课文中，哪些汉字在讲解分析时重点突出字形，哪些汉字要突出字义，哪些汉字要注重拼音教学，对于这些问题教师采取千篇一律的识字教学方法，忽略了对学生识字方法的讲授，导致不能突出教学重点、突破教学难点。
二、小学低年级开展识字教学的有效途径
（一）让学生学而有“方”
“字画”结合更容易。在识字教学中,笔者们要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如教学“休”时,可出标图片,告诉同学们,这个人累了,正靠着树干休息。象形会意字如“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物图片后再识记,轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。形声字规律天天用。汉字中的形声字占比较高,因此掌握好这类字的造字规律对提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。如“消”字,教师可让学生分析字形,学生都知道是左右结构,左边是“氵”,右边是“肖”。让学生分别读“肖”和“消”字,知道“肖”就代表整个字的读音。再询问学生“消”字为什么是“氵”(因为和水有关)。再引导学生运用“换一换”就会认识了“稍、销、削、哨、俏”等字,使他们加深了对形声字构字规律的认识,真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。
（二）利用绘本激发识字兴趣
小学低年级学生年龄小，有着强烈的好奇心。他们刚刚接触语文这门课程，对于语文课程的学习有着强烈的兴趣，因此教师在教学识字过程中要保持着学生的兴趣心理。而合理适当地利用绘本教学识字，利用色彩明艳、可爱生动的图画可以增强学生的识字兴趣，既能激发学生的想象力和创造力，又能加强学生运用生字的能力。例如，《天孩子，地孩子》这本绘本，作者将“日”、“月”、“天”、“地”、“父”、“母”等12个最基本的汉字用柔和美丽的图画将它们一一描绘出来，巧妙地解释出了这些词的含义。绘本使文字和图画融为一体，小学生不仅可以在图画中感受这些熟悉的字，还可以在识字中充分发挥想象力，创造属于自己的“日”、“月”、“天”、“地”、“父”、“母”。在课余时间，教师应该鼓励学生积极开展绘本阅读活动，引导学生展开丰富的想象力，在阅读中识字，在识字中绘画，在绘画中应用所学生字。此外，家长也可以利用绘本引导孩子进行识字
（三）制作形象教具
低年级的学生往往对直观、形象的事物充满好奇。教师可以利用学生的这一心理，制作形象、直观的教具，引导学生认识汉字。例如，制作人物卡片，让学生认识爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等常见的汉字，面对直观的人物卡片，学生更容易记牢这些字。教师还可以制作动物、植物等卡片，让学生在认识动物、植物的同时，认识相关汉字。
结束语
常言道:人生识字聪明始。这也从侧面反应出了识字的重要性。需要注意的是，在实际识字教学中要遵从儿童身心健康发展的规律，不能采用填鸭式的教学，贵在精而不在多。通过日常生活学习一步步积累，才能达到有效识字教学的理想效果。同时坚持培养学生的阅读习惯也是提高识字教学的途径之一。教师应该积极拓展教学模式，为学生识字教学创造更好的舞台，增强他们的语文能力和语文综合素养。
参考文献
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