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核心素养视野下高中英语阅读教学研究薛容

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：薛容

[导读] 英语的本质信息从字面上很多人都能获取，但分数的压制力与唯一衡量标准是很多人不可抗拒的。

富源县第六中学薛容 655500

摘要：英语的本质信息从字面上很多人都能获取，但分数的压制力与唯一衡量标准是很多人不可抗拒的。若想培养好学生对于英语的核心素养，教师就要将注意力从教授语法、音标、单词上拆分在阅读之中，甚至要将大部分注意力侧重于阅读方面，这对于学生核心素养的形成有无法忽略的作用，也是建设学生核心素养的必经道路，可帮助学生大幅度提升文化与思维的品质。基于此，本文章对核心素养视野下高中英语阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
        引言：在教育事业快速发展的条件下，对教师提出更高层次的要求，不但要求教师完成必要的教学工作，还需要培育中学生的核心素养，充分满足现代社会发展的现实需求，进而有利于中学生设定自身的人生目标。而高中英语作为高中时期关键学科之一，将会对学生能否更深入地学习产生直接影响。英语阅读教学作为高中时期英语教育中主要的一部分，担负着培育中学生核心素养的关键责任。
        一、融入互动探究式课堂，提高学生的课堂参与度
        在高中的英语阅读课中，教师应努力探索并实践多种教学策略，实现课堂的多样化，因地制宜，因材施教，根据文章及学生的需要采纳不同的教学策略。教师结合教材挖掘课本，将理论知识实践同学生的基础知识积累相结合，发挥互动探究式教学手段的优势，将学生学习的知识应用到日常生活中，培养学生的学习兴趣，让学生明白为何我们要学习英语，在生活中应用英语。互动探究式教学模式，通过采用小组学习的方法，可以帮助学生进行问题探究，解决自己力所能及的问题，有助于培养他们的自主学习能力，提升团结意识，树立良好的班级学风。
        例如,在讲“My Tuesday”这篇阅读材料时,文章是按照时间顺序描述作者的一天。在学生查读（Scanning）的时候，笔者一个接一个地抛出问题：What did the blogger do while the computer was loading?When did she prepare the information for the meeting?When did she finish her work today?What was the last thing she did before she left the office?……这样不断和学生互动，使学生必须仔细查看文章中的细节，从而对阅读材料理解得更加深刻。通过师生间的有效互动，将静态的句子结构转化为动态的交流内容，培养了学生个性化的阅读学习能力。

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        二、构建情境体验式课堂，提高学习效率
        情境体验式教学是对传统教学方式的改变和提高，通过老师引导学生学习，增加了教师与学生之间的互动交流，同时还可以提高学生学习知识的效率和对知识能够完全理解的程度。情境体验式教学让学生可以在情境模拟中进行课程学习，学生通过参与课程情境模拟来学习课本或课本外的英语知识点，学生通过分析讨论，互动总述来提高学生的学习能力和兴趣，培养学生的学习意识，情境构建也为学生提供了一个学习英语知识的环境和氛围，以此来提高学生的学习效率和教师的教学质量。
        三、融入文化背景，树立学生的文化意识
        在英语学习过程中，文化基础知识的了解尤为关键。教师首要任务就是结合课堂教学选择合适的文化知识扩展内容，适合学生阅读的文化知识可以使学生在阅读过程中更加轻松，并加深对文章的理解。在教学过程中，教师可以让学生用自己的话概况文章的意思，表达对文章的认识和理解。这种方式可以让学生提高英语表达能力，同时丰富自身的情感，并树立正确的文化意识。
        例如，在Festivals Around the World的Festivals and Celebrations阅读教学中，这节课主要介绍古今中外节日的种类、由来、作用及庆祝方式等内容。教师先播放英文歌曲Jingle Bell，询问：Are you familiar with the song?When can we often hear it?学生倾听后知道这是一首关于圣诞节的歌曲。由此，教师利用轻松愉快的音乐营造了良好的学习氛围，激发了学生的阅读兴趣，顺利导入本课的话题—节日。接着，教师在课件中出示一组有关中外著名节日的图片，询问：What festivals do you know?What are the special customs?引领学生结合图片展开自由讨论，说出自己知道的节日及相应的庆祝方式，如中国的春节、元宵节、端午节、中秋节和重阳节等，西方国家的圣诞节、感恩节、万圣节和复活节等，然后组织他们阅读课文，找出文中的节日类型、名称及风俗习惯，讨论：What's the main idea of the passage?使学生了解世界各地不同的节日，概括文章大意，对文章的结构、内容和作者的写作意图形成整体印象。
        结束语
        核心素养的培养是十分重要的，这将是高中英语教师们最为看重的教学目标，也做出了巨大的贡献。在教学过程中，教师要充分培养学生的阅读兴趣与积极性，并及时做出自我教学模式的改变，做好知识的教授工作，为学生们综合素养的终身发展打好坚固的基础，让英语综合水平呈上升性提高。
参考文献
[1]刘光玉.核心素养背景下高中英语阅读教学方法探究[J].校园英语,2019(51):163.
[2]胡罗秀.核心素养背景下高中英语阅读教学的探索与反思[J].新课程(中学),2019(12):117.
[3]占美玲.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].英语画刊(高级版),2019(34):58-59.