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情景教学法在大学日语教学中的应用研究

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：白丽荣

[导读] 近年来，小语种的学习开始成为一种流行趋势，也是顺应我国经济发展的一种的必然选择，所以，大部分院校中都开设了日语专业

兴安职业技术学院白丽荣

摘要：近年来，小语种的学习开始成为一种流行趋势，也是顺应我国经济发展的一种的必然选择，所以，大部分院校中都开设了日语专业，但是，整体教学质量并不是很高，为进一步提升大学日语教学的有效性，情景教学法开始被应用到大学日语教学之中，情景教学法的加入既能够提升学生的日语学习体验，同时也能够引导学生在不同的情景中学习相应的日语知识，这将全面提升学生在日语学习方面的效果。
关键词：情景教学法；大学日语；应用策略
        引言：小语种已经成为大学中最为常见的一个专业之一，大部分学校都开设了日语专业，随着世界政治经济格局的变化，日语的应用范围开始变广，学习日语的人也开始增多。但是，当前大学日语教学的质量并不是很高，在实际的日语教学过程中仍然存在许多问题，为进一步提升大学日语教学效率，将情景教学法应用到日语教学中已经成为一种必然趋势。
        1.大学日语教学中存在的问题
        1.1教学模式落后
        就当前大学日语课程的开设现状而言，普遍存在着教学模式落后的问题，这主要体现在两个方面：第一，教师的教学方法落后，由于日语是新开设的专业，并没有形成系统的教学方法，所以大部分教师只能够借鉴其他学校教师在日语教学方面应用到的教学方法，并且没有加以创新；第二，小语种通常需要考试来定级，而级别证书将成为学生日后找工作时的重要指标，所以，教师在教学过程中也过于注重培养学生的考级技巧，而非注重日语的综合性学习，以上两个因素导致了教学模式的落后，并影响到日语教学活动的整体效率。这不仅会影响到学生对于日语专业的了解程度，同时也不利于学生学习全面的日语知识，学生们学习到的日语知识变得十分片面。
        1.2学生缺乏积极性
        并不是所有日语专业的学生都是因为喜欢日语才选择该专业的，许多学生是因为调剂到该专业而无法改变才继续学习日语专业的，所以，一下部分学生对于日语学科的学习兴趣并不是很高。除此之外，日语具有一定的难度，尤其是其中的音变现象，有时经常会给人一种十分混乱的感觉，所以，这也提升了学生学习日语的难度，大部分学生甚至会觉得日语这个专业十分枯燥乏味，进而导致去自身的学习积极性降低，学生缺乏学习积极性也将严重影响到大学日语教学。
        1.3师资队伍力量薄弱
        教师队伍的素质和专业水平仍需提高。日语这类小语种专业对于教师的专业水平和综合素质有着非常高的要求，但必须认识到的是，随着我国近几年高校的不断扩招，日语专业学生的数量明显增加，导致原有的师资储备严重缺乏，直接导致学生的学习效果不佳，据数据显示，每年的能力测试当中，相当一部分大学的考试学生通过率都不足一半，为此，不少大学的日语学生都利用假期到社会上的日语培训机构进行强化学习，以弥补校园内教学资源的不足。不仅如此，当前大学的日语教学也缺乏足够的实践，尽管不少学校都聘请了日语外教，但外教大多缺乏足够的教学经验，难以在日常教学过程中与学生进行互动。

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        2情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用路径
        2.1情景教学课堂化
        日语的学习并不是一件简单的事情，所以，将情境教学法应用到大学日语教学之中是十分必要的，但是，在将其应用到大学日语教学的过程中，教师一定要立足于学生的整体学习情况和日语知识的掌握情况来设计相应的情景教学活动。首先，教师要在课堂中引导学生提升对日语学科的学习兴趣，引导学生主动参与到日语学习活动之中，其次，教师要注重拉近与学生之间的距离，让学生在课堂之中感受到浓浓的师生情，最后，教师要利用已有的课堂教学资源为学生创设相应的教学情景，比如，教师可以组织一个小活动，准备多张带有日语单词的卡片，组织两名学生，一名学生手持卡片，另一名学生根据单词的具体意思进行描述，手持卡面的同学根据描述猜出卡面上的单词，如此，不仅能够在游戏中拉近了师生同学关系，同时也能够在游戏情景中深化对于日语单词的认识和记忆。
        2.2情景教学校园化
        日语教学不同于大学的其他学科，更加依赖于外部环境，基于此，在大学日语的教学过程中，应当更加注重创设学习氛围，为学生的良好学习打下铺垫。但就实际情况进行分析，在大学日语课堂教学中，有些教师仅仅依赖于课堂中的知识传授，导致在日语的学习过程中具有阶段性的弊端，无法满足长期的教学目标。基于此，相关的教育人员要创设良好的教学氛围，结合实际情况，将日语的学习分为短期学习目标与长期学习目标，双管齐下。一方面通过长期的知识积累提升日语水平，一方面通过精炼的课堂教学使学生掌握重点内容。教师可以定期在班级内部开展阅读活动，在课堂中留出一段时间进行阅读训练。例如，利用课余时间开展小品、话剧及演讲比赛等，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学习日语打下稳固基础。
        2.3情景教学专业化
        尽管情景教学法的应用方式比较简单，但是，在实际的应用过程中，一定要注重情景教学的专业化，对此，教师必须要提升自身的专业能力，不仅要丰富自己的专业知识储备，同时还要积极的从实际生活中搜集相关的日本民俗文化，如此，才能够为学生创设出与日本文化相关的日语情景教学，这不仅能够增加学生有关于日本文化的知识，同时也能够激发学生对于日语的学习兴趣。所以，一定要保证情景教学的专业性，如此，才能够为学生创设出生动、形象的情景教学活动，可见，专业化的情景教学将有效提升大学日语的教学效率。
        结束语：为进一步提升大学日语教学质量，将情景教学应用到实际的日语教学之中已经成为一种必然趋势，情景教学法的应用不仅能为学生创设出一个相对比较贴合实际生活的学习情景，同时也能够在情景之中提高其日语表达能力，在此基础上，教师还应该不断深化和创新自己的教学方法，努力提升情景教学的真实性，进一步提高情景教学在大学日语教学中的应用效果。
参考文献：
[1]裴玺.高校日语教学中情景教学法的应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(6).
[2]裴玺.高校日语教学中情景教学法的应用研究[J].佳木斯教育学院学报,2017,000(006):397.
[3]于杨.关于情景教学法在日语听说课程中的应用研究[J].课程教育研究,2016(7):117-118.