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小学英语中游戏的应用及教学策略

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：毛洪翠

[导读] 在小学英语课堂教学中，游戏的作用非常重要，能够激发学生的学习兴趣和积极性，吸引学生对学习的注意力，从而增强学生的记忆和学习能力，达到良好的教学效果。

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摘要：在小学英语课堂教学中，游戏的作用非常重要，能够激发学生的学习兴趣和积极性，吸引学生对学习的注意力，从而增强学生的记忆和学习能力，达到良好的教学效果。
关键词：小学英语；游戏教学；教学策略
        引言：从小学英语教育的现状看,许多教学中只关注改善小学生的知识和文化水平,采用“满堂灌”，但忽视了小学生的兴趣和积极参与的作用,并未能发挥学生的主体作用,而研究小学英语教学游戏的应用就很迫切。
        一、英语游戏教学设计的特点
        1.1游戏设计应该具有现实性
        儿童的世界很简单，就像一张白纸，即使只是轻轻画上一支笔，也很难抹去。此外，由于儿童的知识面和接触面有限，他们辨别是非的能力很差。因此，在设计游戏时，我们需要充分考虑这一点，应该注意不要与现实生活差异太大。孩子们都很好奇，超出他们的理解范围会让他们感到困惑，不利于课堂的顺利进行。因此，游戏设计必须关注现实，不能因为它是游戏而忽视事实。
        1.2游戏也需要有风格
        在教学中，我们都会遇到这样的问题“我每天带着孩子们去玩，为什么学生的学习效率就不能提高呢?”这不在于方法，而在于使用创新性。每天和孩子们一起玩，虽然时间是很快乐的，但是如果千篇一律，又有多少人能提高兴趣呢?更重要的是，三四年级的学生三年级的孩子其思维能力和抽象能力开始形成，对比一年级和二年级的学生，其注意力持续时间较长，但是记忆仍然以机械练习和趣味操练为主。老师需要灵活运用各种方法,利用各种资源,结合现有的多媒体教学设备,增加教学的趣味性。
        1.3小学生独有的特点
        小学生在不同的年龄阶段有不同的特点，PEP教材是从三年级开始，三四年级学生还保留一二年级的部分心理和学习心理特征。小学生的思维方式是以直观形象为主，学生可采用直观法训练单词，从实物-模型-图片呈现单词，辅助以视频、动画。学生如果具有浓厚的学习的兴趣，能让学生保持积极、愉悦的心态，让学生思维活跃，求知欲强，注意力集中，从而更快地识记所学内容。为了确保游戏在小学英语课程的有效性的,在实际教学过程中,教师必须首先进行全面分析学生,以便充分发挥游戏应用的价值。根据学生的特点应用适应学生身心健康发展的游戏,使英语的学习达到事半功倍的效果 ,有效地提高游戏的影响及在英语课堂中的应用。
        1.4教学策略的合理设计
        在小学英语课堂运用游戏的过程中，除了对小学生进行综合分析外，还需要合理设计教学策略，老师总结了以下教学设计:
        1.4.1认读能力的游戏
        认读能力是掌握单词的基础，所以这一类游戏特别多，学生普遍掌握很好，主要是测试学生对单词“音形”掌握程度的测试。
         “我指，你读”（ I point, you say）适合所有的词类，检查或者训练学生的认读能力。教师可以不断提高速度，快速地指，让学生快速地读，更具有竞争性。
一口气读单词：比一比谁读得多，读得准。
        开火车：以小组为单位，测试哪一个小组团结，声音整齐、清晰。以个人为单位，测试谁的注意力不集中，导致火车“断了”，失败的同学接受挑战：一口气读单词20遍。
        1.4.2词义游戏
         “看图猜词”在实际应用中具有很高的教育价值。游戏的第一步:教师在课堂上展示要学的单词的图片，让学生快速记住。第二步:开始游戏，教师从许多卡片中随机选择一张卡片，然后将卡片的背面面向学生，让学生参与猜谜游戏。

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这种教学方法可以让学生们在游戏中记住单词。
        学习动物的名字，教师可以提前准备两套卡片，一套动物图片，在另一套卡片上写上单词，把学生分成两组。把这两组卡片交给每一组，让他们拿到卡片说出动物名字的小组读卡片上的单词。动物图片组听单词我跑到读这些字的学生身边，并他们交朋友。也可以用“打鼓传花”，由老师喊“开始”，让学生手中的字牌或把图片传给下一个学生，喊“停”，然后这个学生停下来，得到卡片的学生表演节目，或唱一首教英语的儿歌，或说一些学过的单词。
        看实物说单词，看图片说单词，看图片说中文，图片和单词连线，看简笔画猜单词，看英文说中文，看手势、表情、动作猜单词。
        考察学生是否掌握单词的词义，及读音，适合所有词类，名词类最佳。
         1.4.3单词语音的游戏
         听单词，标顺序。听英文说中文。猜谜语：教师用一两句话形容单词，或者单词的相关特征、特色。看嘴型猜单词。听歌，学歌。听歌曲，找答案。
分组，每组一个名字，可以是tomato，carrot，potato，也可以是music， art， PE，Chinese，English，Computer，在分组练习时，测试哪一组反应快。
        二、小学英语教学游戏的实施策略
        2.1发挥小学生的主体学习作用
        在素质教育的要求下，我们应该更加重视小学生自身学习能力的发挥。游戏可以有效地改变小学教育中教师和学生的角色，使学生成为教学的主体，教师根据学生的思维特点，为学生设计游戏环节，发挥小学生的主体地位。
        2.2在课堂上关注游戏的类型和时机
        爱玩游戏是每个小学孩子都有的特点。一位老师曾经说过，孩子越小，他就越活跃，注意力持续时间也越短。在笔者看来，我们不应该仅仅依靠游戏模式来学习相关知识，因为游戏模式的最终目的是培养孩子学习英语的兴趣。与外国孩子相比，学习英语的中国学生缺乏一个可以随时融入的语言环境。所以，我们应该注意游戏教学的时机，选择合适的英语游戏教学的类型，提高学生学习英语的兴趣。
        2.3掌握教师对游戏的控制
        在实施英语教学游戏的过程中，使游戏活动顺利进行，教师要及时处理各种事故，不断丰富游戏材料，鼓励学生开放动动脑子，发挥智力，正确引导小学生参与游戏活动；在呈现或者导入教学内容时，一定要采用最吸引眼球的形式。运动的物体最能够吸引眼球。课堂中除了教师、学生就是教具，可以老师动、学生动、也可以教具动。而当这三者都不能动时，可采用动画的“动”，充分利用电脑，播放一些视频、动画、制作一些幻灯片等。如果这些都没有，可以让学生“脑动”，让学生思考，而引导学生思考的最有效形式就是“问题”。教师提问，学生思考并回答，利用学生天生的好奇心和想法，思考解决问题的方法，并通过实践加以验证从失败、尝试和错误中学习正确的东西。
        2.4小学英语词汇教学中游戏的评价与总结
        教学评价是英语词汇教学中较为重要的一个环节，可以通过评价方法，进从而得出多样化的结论。教师评价的目的主要是鼓励优秀学生，让他们分享学习英语词汇的经验，并持续保持学习英语的热情，激励差生，找出他们在英语词汇学习中存在的问题，并给予正确的指导和建议。
        结语:我们应该考虑每一个学生，要注意发展的小学生的自然天性,以他们的身体和心理健康为出发点,充分发挥游戏的作用,并使游戏设计得更加科学、有效,更好地发挥游戏在小学英语课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]仲黎明.小学英语词汇教学中游戏教学法的引入与运用[J].校园英语(上旬),2016.
[2]孙薇.探析小学英语词汇教学中的游戏化设计[J].都市家教(下半月),2017.
[3]张锐.游戏教学法在小学英语词汇教学中应用研究[D].辽宁师范大学,2016.