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谈幼儿园语言教学的有效开展策略杨加雨

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：杨加雨

[导读] 随着新课改工作的推进，对幼儿园语言教学也有了新的教育要求。语言是思维的工具，3-6岁是幼儿语言学习的关键期，语言能力的发展代表幼儿思维能力发展的水平

云南省保山市施甸县甸阳镇甸头幼儿园杨加雨

摘要：随着新课改工作的推进，对幼儿园语言教学也有了新的教育要求。语言是思维的工具，3-6岁是幼儿语言学习的关键期，语言能力的发展代表幼儿思维能力发展的水平，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断的能力和组织自己思想的能力，通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。本文就幼儿园语言教学的有效开展策略展开探讨。
关键词：幼儿园；语言教育；策略
        引言：对幼儿的语言培养工作要尽量发挥他们在幼儿园日常生活中的环境，有时也结合一些教学的优势，特别是要注重师生关系的良好氛围的营造让幼儿喜爱幼儿园，并且愿意用语言的方式，以及其他的方式进行表达，从而促进幼儿的生理和心理的综合素质的发展，让幼儿在这一阶段能够快乐的成长和发展提高他们参与各项活动的积极性，也对自己有更多的信心。
        1开展丰富的儿童文学作品活动，为幼儿的语言习得提供丰富的语言语汇
        语言习得理论认为幼儿语言的输出与输入成正比，日常活动中，幼儿通过视、听、模仿等多种感官参与获得的语言信息会存储在幼儿的记忆中，这是幼儿语言积累的过程，也是语言发展量变的过程，当幼儿的语言积累达到一定的程度，就会有质的的飞跃。儿童文学作品作为蕴含大量语言素材的语言教育内容，对幼儿语言的积累有着非常重要的作用，尤其是词汇、句型和结构的学习。因此，幼儿园应开展丰富的儿童文学作品活动，包括诗歌、散文、寓言、绘本等，通过多样化的文学作品学习，为幼儿大量输入语言信息，幼儿在潜移默化的过程习得作品中优美的语言，促进幼儿语言表达从量变到质变的发展。
        2智慧的互动
        为了实现幼儿园孩子的有效学习和成长以及儿童语言教育活动的发展，教师应具有能力和智慧来应对由教育环境，教育经验和紧迫策略引起的不确定因素。需要保持自身严苛要求自己。例如，当老师问孩子通过这一项活动的可以看到自身有什么优点时，孩子们却说：“我没有看到自身的优点。”显然，这没有达到预设结果。那么老师从反方向提出问题说。“那么，你可以看到你的缺点是什么？”等到孩子们讲完缺点后，老师说：“在这项活动中你们都发现了自身的不足与缺点，这就是最大的优点。”在这个过程中，如果老师坚持要让孩子们说出自己的优点，那么这个教育活动肯定不会出现一个比较好的结局。
        3营造和谐的班级关系，让幼儿喜爱幼儿园
        儿离开家庭来到幼儿园，由于环境的变化，不善于主动交往，作为教师应尽量为幼儿创造和谐的教育氛围，形成无拘无束的自由讨论和回答问题的宽松环境。如：组织晨间谈话活动，让幼儿主动谈论周围一些新鲜事，在此过程中，幼儿表现得十分积极、活跃。让幼儿有机会进行自由的交谈，在班级中幼儿可以和自己喜欢的好朋友聊天，玩玩具或者一起做其他的事情在这个过程中，他们都会通过语言进行一些交流活动。为了进一步的促进幼儿们的充分交流，在班级里道德作为不要固定，而是可以让他们自由结合自由选择。

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幼儿教师要特别关注那些比较内向的幼儿，要鼓励他们多交流，并且也要主动地与他们进行聊天，让幼儿逐渐的能够适应这个环境，在这样一个幼儿园的班级生活中，可以做到逐渐的放松，有一种归属感。所以，让幼儿们主动的交往营造出这样的环境氛围，幼儿教师也要积极地与幼儿们进行充分的沟通，多向他们提出一些问题，并且耐心地等待他们的回答，真诚地与幼儿进行交流，从情感上去进行沟通打动幼儿。所以教师要更好地培养幼儿的语言运用能力，从班级环境的构建和师生关系的构建方面多做一些努力，让幼儿在强烈的归属感的影响之下，运用语言进行更多的交流，逐渐适应幼儿园的生活，也能通过语言来表达自己的一些感受。因此，幼儿教师要从自我做起，主动的拉近与幼儿的关系，让幼儿可以与教师之间有更多的主动的互动交流，让幼儿可以从中获得更多的支持。所以，语言的教学更多的也需要这样的环境作为支持的条件。
        4教学活动中语言游戏对幼儿语言能力的培养
        语言游戏对调动幼儿的学习热情有很大的作用，并能在此基础上丰富幼儿的词汇，提高幼儿表达能力的完整性和准确性。在日常生活中，幼儿常会出现一些词语的运用错误。例如在看图比数量时，教师在原来的数量上又增加了一个苹果，这时就有幼儿会说:“老师少了一个苹果。”为了进一步引导幼儿正确地理解和运用词汇，针对这种情况，教师设计了一些游戏活动，让幼儿通过游戏，分辨词汇之间存在的区别。教师做了一些画着不同事物的卡片，包括食品、运动器械、用具等，只要幼儿回答正确，就把卡片送给他。教师问:“请你回答一下，这些东西中哪些东西可以吃?”回答:“苹果和橘子可以吃。”这个游戏不仅锻炼了幼儿对连词(和、跟、同)的使用，还丰富了幼儿的词汇量，锻炼了幼儿的语言表达能力。
        5鼓励朋辈之间的相互学习和交流，增强幼儿运用语言交流的信心和乐趣
        幼儿不是在隔离环境中学习语言的，而是在社会交往环境中学习语言，如果幼儿从小被剥夺了语言交往的机会，幼儿是不可能获得语言的。因此，幼儿园教师要创设条件和机会，鼓励幼儿之间的交流和学习，通过朋辈之间的沟通交流，幼儿在毫无压力的环境中，自由的交流，一方面可以增强幼儿语言交流的信心，享受与同伴交往的乐趣，在轻松自由的氛围中迁移习得的语言积累，促进幼儿社会交往能力和语言表达能力的提升，另一方面，幼儿在朋辈之间的交往中，取长补短，相互纠错，获取有效的语言信息，更有利于幼儿语言的规范和量的积累。
        结语
        通常，幼儿园语言学习涉及多个层次和丰富的内容。作为特殊的受教育群体，教师需要更加谨慎，在语言活动过程中发现新的语言学习方法，并学习最佳的语言学习形式。同时，有必要考虑儿童的心理变化，积极发展他们的想象力，为以后的学习打下基础。
参考文献
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