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幼儿园区域游戏活动中的“留白”思路构建

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：邱萍

[导读] 在幼儿园阶段的教育中，区域游戏活动是比较重要的一种教学方式，也是能够激发幼儿天性的一种有效手段。

察布查尔县米粮泉回族乡可米其买里村幼儿园邱萍

摘要：在幼儿园阶段的教育中，区域游戏活动是比较重要的一种教学方式，也是能够激发幼儿天性的一种有效手段。幼儿教师的教学理念和教育方式对幼儿的成长有着至关重要的重要，只有真正符合幼儿生长和发展的区域游戏才能给予幼儿正确的引导，让幼儿有一个健康的成长过程。为了达成这一个目标，教师在平时开展幼儿园区域游戏活动的时候，就应该尝试去“留白”，留给幼儿更多可以去探索和发现的地方，对于幼儿教育质量的提升有着很重大的意义。
关键词：幼儿教育；区域游戏；留白
        很多幼儿园阶段的教师在教学的过程中精神始终处于一种过于紧张的状态，尤其是在区域游戏活动中，过于紧张幼儿的人身安全，认为幼儿的一举一动都有可能会带来危险，所以就制定了很多游戏的规则。其实幼儿对于规则的理解只有一个比较模糊的概念，当他们认为教师不允许做这些活动的时候，就基本上不会去触碰，无形中就压制了幼儿天性的发展。时间久了，还会让幼儿养成畏手畏脚，不敢轻易尝试，甚至会发展成为懦弱，对于幼儿的成长有着很大的负面影响。其实幼儿正处于对于这个世界的探索期，他们虽然年龄小，但是只要是提供适当的保护，就能够给幼儿一个可以积极且自由发挥的空间。而“留白”不仅能够减少教师的工作量，更是提供给了幼儿这一种自由。
        一、保证幼儿活动的区域空间
在我国有很多幼儿园，但是这些幼儿园大部分都是以私立为主，其特点就是幼儿园里面的人数较多，但是空间比较小，可以供幼儿自由活动的空间就更小。有些幼儿园给予幼儿活动的地方太小，以至于到了幼儿活动的时候，通常都是人挤人的情况，这一种校园环境根本就无法给予学生“留白”的空间。因为幼儿对于这些空间都很熟悉了，甚至会因为人多而限制了幼儿的各种发挥和实践的开展，为了能够弥补这一种情况，教师就应该尝试多多的去开发一些公共的空间去给幼儿进行区域活动。当幼儿有了更加广阔和新鲜的活动空间的时候，才能够更加积极的参与进来，敢于去做自己想做的事情。
        例如，在平时的教学中，教师也可以开发学校里面的走廊或者是美术教室，也可以是学校里面的任何一片空地。比如，当教师在规定了一个以做饭为主题的区域活动的时候，不一定非得在活动教室里面借助于那些锅碗瓢盆的工具才可以开展，也可以鼓励幼儿到美术教室里面去画这些道具，然后再开始游戏，就给予了幼儿更多可以锻炼自己动手能力的机会。另外，有些幼儿说自己家里很少做饭，都是在点外卖，所以这些幼儿就可以在走廊里面，开展一个送外卖的区域活动，只有当区域空间变得多元化的时候，给幼儿的“留白”就越多，也更加能激发幼儿的天性。

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        二、充分发挥材料的多元化用法
        在区域活动开展的时候，辅助的道具也是十分重要的一个教学部分，一个合适道具的使用可以激发幼儿参与进来的兴趣，也可以给予幼儿更多的灵感。但是在现阶段，很多教师对材料的用法过于单一。比如，有些教师在分给幼儿积木的时候，就会说这是堆小房子的积木，那么幼儿在每一次玩这一个积木的时候，都是用这个积木在堆砌小房子，无形中就让幼儿的思维被教师的一句话和材料的用法给局限住。为了能够打破这一种局限，教师就应该增加游戏材料的种类，给予幼儿更多的选择，也应该为不同年龄阶段的幼儿选择不同的游戏材料，才能让游戏材料的作用发挥到最大化。
        例如，在幼儿园阶段的区域活动中，培养幼儿的动手能力也是十分重要的一个部分，很多教师给会幼儿买一些已经有线稿的画片，让幼儿去根据样图动手涂色，其实这就已经限制了幼儿的多样化发展，也扼杀了幼儿想象力的“留白”空间。针对于这一种情况，教师就可以多选择一些材料，比如废旧的卡纸，或者是一次性的纸杯和盘子，在选择涂色工具的时候，可以是油画棒、水彩笔也可以是一些固态的颜料。幼儿就可以任意的发挥自己想想的空间，将自己脑海里面的画面用最合适的方式呈现出来，还有助于提高幼儿的思维能力。
        三、提高班级之间的互动
        为了能够给幼儿更加高质量的学前教育，在幼儿园阶段基本上都是采用的小班教学的方式，一个班级里面的幼儿数量很少，而且一直都是由一个教师在代课。不管是游戏还是学习，都是固定的搭档，时间久了，其实会让幼儿产生一个倦怠期。因为幼儿和教师之间过于熟悉，对于对方的举动都十分了解，就失去了“留白”的空间，为了避免这一种情况的发生，教师就可以尝试着让不同的班级，甚至是不同年龄段之间的幼儿多进行交流和沟通的活动，让未知来给幼儿带来更多的“留白”。
        例如，角色扮演是幼儿在区域活动中经常开展的游戏，若自己的搭档一直是固定的，其实游戏扮演的角色就比较固定，比如有些幼儿比较喜欢扮演教师和学生，就一直是这两个角色，没有什么新意。但若是跟其他班级一起来开展活动的话，就能够领略到其他班级幼儿的角色扮演都是什么。比如，其他班级的幼儿比较喜欢扮演宇航员在太空里面漫步，当两种思维碰撞在一起的时候，就能够带给幼儿一种未知的惊喜，认识更多的人和事物，构建一个和谐的活动氛围。
        结语：综上所述，在幼儿园阶段的区域活动游戏中“留白”就是给予了幼儿更大的游戏空间，让幼儿用自己的方式去探求自己想要知道的一切，给予幼儿足够的自主性。另外，“留白”在某种程度上也可以激发幼儿的想象力，在保留了自己个性的同时去获取更多的知识。当幼儿出现了错误的思路的时候，教师也不能打击幼儿，而是用幼儿能接受的方式进行提醒，让幼儿意识到自己问题，才能让幼儿有一个健康快乐的成长过程。
参考文献：
[1]魏金宇.如何激发幼儿参与区域活动的兴趣[J].学前教育，2017.
[2]李若彤.浅谈如何在幼儿教学中进行留白[J].课程教育研究，2016.