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如何激发学生语文阅读兴趣的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：林俊松

[导读] 兴趣是打开智慧之门的金钥匙，也是做好事情和取得成功的动力源泉。我国著名学者郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这充分说明了兴趣的重要作用。

兴宁市黄陂中心小学林俊松 514555

【内容摘要】兴趣是打开智慧之门的金钥匙，也是做好事情和取得成功的动力源泉。我国著名学者郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这充分说明了兴趣的重要作用。《语文课程标准》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生的语文阅读需要兴趣。学生的语文阅读兴趣直接关系到语文阅读习惯的形成，关系到语文阅读习惯的形成关系到语文阅读质量的优劣。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣才会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因动力，为学生阅读质量的提高和阅读的可持续发展奠定坚实的基础。在《语文课程标准》中对阅读就明确提出了要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的目标，要求在教学建议中也特别指出了要培养学生广泛的阅读兴趣。有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。
【关键词】语文阅读兴趣   策略
          阅读是语文教学工作的重点，是培养和提高学生语文素养的基础。然而，摆在我们面前的问题是，大部分学生的阅读兴趣不浓，缺乏主动性和自觉性，阅读习惯较差。我曾对接手的学生进行调查，发现只有15%左右的同学喜欢阅读，绝大部分的同学觉得：阅读无头无绪无兴趣。兴趣全无怎能学有所成呢？心理学家认为：兴趣是积极探究事物的带有丰富感情色彩的意识倾向，表现于读书之上就是求知若渴，乐此不疲。由此看来要培养学生的阅读能力必须从培养阅读兴趣入手。
        一、巧借教材，诱发阅读兴趣。
        学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，语文课就是在打基础，是进行阅读训练最直接、最实用的地方。因此，在课堂上教师一定要巧借教材诱发学生的阅读兴趣。
        1.先入为主。阅读一篇文章，首先看的是标题，标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，能先入为主地引起学生的阅读兴趣。如教学安徒生的《卖火柴的小女孩》时，我先在黑板上写上一个大大的“过年”，提问：“同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜发生怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。”通过这一问，既巧妙地导入了课文，也诱发了学生的兴趣。
        2.创设氛围。爱因斯坦说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。语文课教学过程中，教师一定要注重和善于激发学生的情感，以此来服务教学。可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学氛围，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如在教学《总也倒不了的老屋》时，利用多媒体，先放一段配有音乐的老屋的视频，再放一组分别特写小猫、老母鸡、小蜘蛛和老屋对话的图片，创设了氛围，带领学生们快速进入课文的情感境界中，以诱发学生的阅读欲望。
        3.互动教学。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，给予学生发言权，鼓励学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。比如教学《陶罐和铁罐》一文，在学生学习理解和掌握了相关知识的基础上，我把学生分成二个小组，学生个个情绪高涨，纷纷展示各自的才能。在读一读、想一想、说一说，分角色演一演等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。学生学得轻松愉快，并且提出了许多很有深度的问题。很好地锻炼了学生的思维能力、表达能力，既体现了学生的主体地位，有效地落实了教学目标，又大大地提高了学生的学习兴趣。这样一来，课堂不再是教师的独角戏，而是成了学生的舞台。
        4.设置悬念。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，我们可以根据教学目标，设置悬念有效地调动学生的阅读欲望。如教学《带刺的朋友》时是这样导入的：“同学们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友,今天老师给你们介绍一位神秘的朋友,小朋友们预习了课文,一起说出这位朋友的名字(刺猬)它有什么特点?(浑身长满刺)下面就让我们一起走进课文。瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领。”这样的设计不仅引出了课题，而且激发了同学们阅读文章的迫切心情。
        二、课外延伸，培养阅读兴趣。

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        苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，教师要根据学生的具体情况，推荐一些课外读物，鼓励学生开展多种读书活动，以提高学生的阅读能力。
        1.“被逼”地读。语文教材中不但课文篇目而且体裁都是有限的，所以中学生的阅读不能仅仅局限在语文课堂上，布置作业时注重向课外延伸。例如：教学快乐读书吧《安徒生童话里》里的《拇指姑娘》后布置的作业为：课外阅读叶圣陶的《稻草人》的精彩片段，如“稻草人非常尽责任，要是拿牛跟他比，牛比他懒怠多了，有时躺在地上，抬起头看天；要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，有时到处乱跑，累得主人四外去找寻。他从来不嫌烦，象牛那样躺着看天；也从来不贪玩，象狗那样到处乱跑，他安安静静地看着田地，手里的扇子轻轻摇动，赶走那些飞来的小雀，他们是来吃新结的稻穗的。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里。”等并结合课文内容，要求编一篇童话故事，字数不限。因此，学生要完成这项作业，是需要利用课外时间去阅读原著。
        2、引导地读。我根据部编版教材附录里推荐的篇目，列出部分课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书。如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《爱丽丝漫游奇境》、《钢铁是怎样炼成的》等，由学生自由选择进行课外阅读。另外，还推荐一些广播电视节目。如：《百家讲坛》、《今日关注》来拓展学生的阅读面。由于学生有善于想象思维的特点，学生被吸引了，就会主动地去阅读，这样能有效地激发学生的阅读兴趣，使他们爱读书、想读书、读好书。
        3.“手脑并用”。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，比如典型人物的语言、心理、行动和肖像描写，绝妙细节、精彩场景、名人名言，精妙的论辩等都是有益的资料，都可以作摘录，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，教师要要求学生，读书要做到“手脑并用”。
        三、内外结合，激发阅读兴趣。
        培养学生阅读兴趣，还要充分发挥学生的主观能动性，教师要鼓励学生阅读，让学生与书为友。
         1．坚持阅读。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。我主动跟学校的图书馆联系好，每月提供一批有益的课外读物，尽最大可能是学生感兴趣的阅读文本，让学生坚持自觉地读，养成良好的阅读习惯。
         2.交流心得。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我经常召开读书心得交流会，如每周利用班会课的时间，交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“个性读书笔记”；摘抄本展览；开展“小记者”活动，让学生谈天说地、谈古论今，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
         3.情感教育。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。因此，我充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。投入足够的情感，尽量对学生做到多表扬，多鼓励，重引导，少指责，让学生享受成功的喜悦。在认真批改学生的读书笔记后，挑选出较好的，在课堂上朗读。当学生看着自已整理的笔记受到老师的肯定后，就会是一种美的享受。我还注重选择片段写得成功的或见解独到的习作，特别注意那些基础较差的学生，一旦发现他们的闪光点，立即予以肯定。教师对学生在充满爱和赏识中，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，不但能使阅读差的学生激发他们迎头赶上的信心，而且能激发浓厚的阅读兴趣。
        结语：俗话说：教无定法，只要得法。同样阅读教学也无固定方法可循，特别是在新世纪这个信息高速发展的今天，更不能受条条框框的束缚，只要勤于探索，认真钻研，就一定能够激发学生的兴趣，提高学生的阅读水平。
参考文献：
1李再广----论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J];华夏教师;2014年10期
2许福平----浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J];现代阅读(教育版);2012年09期
3谭慧-----让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J];科教文汇(中旬刊);2011年11期
4 沈九翠;;如何激发学生学习语文的阅读兴趣[J];祖国;2017年23期