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开展多元化教学策略，充分发挥幼儿绘本优势

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年9月作者：沈璐

[导读] 绘本通过文字和图片的完美融合，更加生动、直观的进行阅读，非常符合幼儿审美方面的心理需求和特征，所以，绘本阅读受到了很多幼儿的欢迎和喜爱。

武进区新城阳光幼儿园沈璐

摘要：绘本通过文字和图片的完美融合，更加生动、直观的进行阅读，非常符合幼儿审美方面的心理需求和特征，所以，绘本阅读受到了很多幼儿的欢迎和喜爱。探索丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力，改变教师以集体教育活动为中心的固有教育观念。
关键词：幼儿教育；绘本；多元化教学策略
        前言：皮亚杰的认知发展理论指出：“幼儿必须通过自己的活动发现和理解客观世界，不断建立和完善自己的认知模型。”绘本是幼儿早期阅读兴趣培养当中的关键材料，具有较强的、独特的教育价值，是需要幼儿亲身体验进行实现的。因此，教师应该为幼儿创造一切进行体验和感受的机会，促使绘本阅读能够更加贴近幼儿的生活，促使幼儿能够进行更加有效的阅读。
        一、采用多种形式开展幼儿绘本阅读
        （一）阅读形式的多元化
        幼儿园可以采用自主阅读、师幼阅读、亲子阅读、同伴阅读、大阅读和小阅读等方式开展绘本教学活动。幼儿园可以组织开展亲子阅读、自主阅读以及师幼阅读等相关绘本教学活动。幼儿自主阅读是指教师和家长为幼儿创造各种条件，利用来到公园、区域活动、在家免费阅读等机会。更好的促使幼儿能够通过看、想、说等方面去感受绘本当中的内涵，进而能够获得相应的经验，提升幼儿能力，进而达到阅读活动开展的目标。
        （二）教学形式的多元化
        幼儿园可以开展相应的系列绘本、延伸绘本以及主体绘本等相关的教学。其中，主体绘本教学的开展主要重视活动主题，因此，应该选择与主题相关的绘本当成是活动开展的实际内容。拓展绘本教学是以绘本为基础，挖掘绘本的多重价值，开展多领域活动；系列绘本的阅读能够充分满足幼儿兴趣点，因此，可以对绘本进行相应的延伸阅读。
        （三）家长绘本活动组织形式的多元化
        幼儿园可以开展亲子阅读活动，每周都可以开放一天到两天进行开放式的绘本阅读，让家长将幼儿园内的经典绘本带回家与幼儿进行一起阅读，并且能够将阅读过程当中的趣闻或者是故事进行记录。幼儿园还可以每学期开展为期一个月的“绘本故事节”家庭网络活动，让所有孩子和家长都能参与。
        （四）阅读方法的多元化
        教师可以根据主题内容的需要和幼儿的年龄特点，选择优秀的绘本作为精读对象，开展精读活动。可以将幼儿较为熟悉的绘本内容进行排练，并且将其表演给幼儿观看，不仅丰富幼儿生活，还能够更好的培养幼儿的表演能力。

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        二、创设多元情境开展幼儿绘本阅读
        （一）创设多元绘本阅读环境
        幼儿园应该为幼儿创设一个良好阅读环境，营造出“书香校园”的氛围。例如，在幼儿园的大厅里创建一个阅读吧，通过放一些优秀的绘本和摆放漂亮的软沙发来创造一个舒适的环境，这样早到晚出的家长和孩子就可以在幼儿园的大厅里看书了。此外，你还可以在课堂上创设一个书角，为小动物布置一些软垫和可爱的软沙发，并添加丰富的绘本，这肯定会吸引孩子主动阅读，同时，为教学提供一些大的绘本，让孩子可以复习所学的绘本。班级的主题墙还可以创建一个特殊的绘本布局，展示幼儿围绕绘本阅读的延伸内容，如幼儿对绘本故事的模仿和创作，幼儿和家长自制的绘本等。
        （二）注重绘本情景的营造
        装饰场景，渲染气氛，创造与绘本内容一致的场景，自然地将孩子带入绘本的世界。首先，可以使用背景音乐为学生创设相应的课堂情境。好的绘本不仅清新、幽默、优雅，并且是耐人寻味的。因此，教师可以充分的依照不同绘本的不同风格使用不同的背景音乐，为学生创设相应的音乐课堂情境，渲染情感；第二是可以运用一些教具为学生创设相应的情境，每本绘本都有其特定的场景。为了给孩子一种情景感，教师可以扮演一些道具的角色，让孩子表演绘本的片段或模仿绘本中的一些动作；第三，依照绘本实际的内容对游戏情境进行巧妙的设计。孩子们生来就喜欢游戏，绘本里的幻想和灵性、自由和快乐、激情和冲动、好奇和幽默都是游戏精神在幼年时的绽放和摇摆。所以，绘本根本就不是一个简单的幼儿读物，是能够促使幼儿放松情绪、投入身心的“玩具”，因此，绘本应该具有一定的游戏精神。只有做到这样，才能够促使幼儿更加喜欢阅读，深刻的体会到绘本当中所包含的“精髓”。
        三、运用多样资源开展幼儿绘本阅读
        以绘本为纽带，幼儿绘本阅读的范围可以延伸到家庭社区，创造一个同步的家庭阅读环境，建立一个充满家庭乐趣的阅读系统，让孩子在浓厚的阅读氛围中增强亲子情感。在这样的过程中，应该将家长所具有的主动性进行充分发挥，开展相关的绘本阅读互动实践活动。例如，可以组织家长和志愿者来公园给孩子们讲绘本的故事，排练绘本的戏剧。教师可以充分的利用家访的机会指导家长如何引导幼儿进行绘本阅读。同时，幼儿还可以参与社区开展的活动，引导学生能够参与到讲故事和演故事当中。还要向家长和社区宣传进行绘本阅读对于幼儿所具有的重要性。此外，幼儿园网络平台可以用来选择“书香门第”和“优秀家长”，从而提高家长参与的积极性。
        结语：综上所述，绘本不仅在一个方面具有学习价值，而且在由文字和图片组成的开放语境中进行叙事，具有多种学习价值。教师应该从尽可能多的角度探索绘本的功能，以充分发挥这种艺术形式的独特优势。另外，幼儿在阅读绘本时能够在审视外部世界的过程中，孩子的视野和心灵会更加开阔。
参考文献：
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[2]于梦洋,柳世玉.基于多元智能理论设计幼儿绘本的价值及策略[J].林区教学,2019(06):122-124.
[3]葛红蕾.阅读唤醒幼儿的自我力量——浅谈课程游戏化背景下的多元阅读策略研究[J].名师在线,2019(13):25-26.