杨家应
贵州省遵义市红花岗区巷口镇中心学校，563000
摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生的期末考试成绩，而且还关系到小学生的语文学习效果。教学老师不仅应当重视小学语文教学，同时更要注重小学语文有效教学。本文即是从激发学生兴趣、问题引导思考以及小组合作教学三个角度出发，对小学语文有效教学策略进行阐述，以供大家参考。
关键词：小学语文；有效教学；问题教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学语文教学模式已经不再契合当今时代教学发展的需要，注重小学语文有效教学的教学方式已经成为主流。所谓有效教学，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其不仅要注重语文知识的有效性传输，同时还要保证学生们的语文知识学习效果。唯有如此，小学语文教学才能够与新课改的教学要求相契合。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、激发学生兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文知识教学之前，其首先应当注重对小学生学习兴趣的激发。因为只有真正激发起小学生的语文学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到语文知识的学习当中。反之，如果学生对于语文知识的学习不感兴趣，那么教学老师再努力，学生也不愿意学，那么学生们的语文知识学习效果也不会提高。
例如，在教学“猎人海力布”一课时，教学老师就可以从传说故事的角度出发开展教学。老师：“同学们，假如给你们一颗能够听懂动物语言的宝石和一箱金子，你们会怎么选择？”学生：“我会选择金子。”/“我会选择宝石。”老师：“看来大家选什么的都有，那么怎么样选择比较好呢？”学生：“选金子好，实用。”/“选宝石好，有趣。”老师：“我们看看今天的主人公——猎人海力布，他是怎么选的，好不好？”学生：“好。”老师：“请同学们阅读课文，找出猎人海力布的选择。”在学生阅读课文之后回答：“选的宝石。”老师：“为什么选择宝石？”学生：“因为宝石能够听懂动物语言，对于海力布来说更加实用。”老师：“海力布后来听到了什么，他又是怎么做的？”学生：“海力布听到说这里将要发生灾难，需要人们赶紧迁徙。于是他就劝乡亲们转移，但是大家都不愿意走。无奈之下，海力布说出了实情，自己能够听懂兽语，挽救了乡亲们的性命，但是他自己却变成了石头。”老师：“如果是你们，你们会怎么做？”学生：“也要劝告乡亲们，但是可以变换一种方式告诉大家，既保全了自己，又挽救了乡亲。”老师：“还是同学们聪明，那么你们会怎么样婉转的表达自己的忠告呢？”学生：“就说自己看到动物都在迁徙，预感到这里将发生危险。”/“通过一些奇异景象或者事件来证明自己的观点，从而达到劝乡亲们转移的目的。
”
二、问题引导思考
正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过向学生进行提问的方式教学，如此不仅能够有效提高学生们的知识思维能力，同时还能够保证学生对于所学语文知识的学习和理解。需要注意的是，教学老师在向学生提问时，要注意提问的方式和方法，而不是随意性的提问，如此不利于锻炼和培养学生们的思维能力。
例如，在教学“草船借箭”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，周瑜为什么要让诸葛亮十天之内造出十万支箭？”学生：“因为周瑜想要为难诸葛亮。”/“因为周瑜想要让诸葛亮出丑。”老师：“还有吗？”学生：“因为军中确实缺少箭支。”老师：“没错，缺箭是事实，否则周瑜也不能摆在桌面上来讲，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么如果你们是诸葛亮，你们会怎么回答？”学生：“如果自己有办法的话，就答应周瑜，同时也能够借此证明自己。如果自己没有办法的话，就要婉转拒绝？”老师：“既然周瑜是专门要诸葛亮出丑，你们认为周瑜会让诸葛亮拒绝吗？”学生：“肯定不会。”老师：“那怎么办？”学生：“那就只能延长时日了。”老师：“在诸葛亮答应三天之内早好十万支箭后，周瑜是怎么做的？”学生：“他让鲁肃去打探消息，同时还告诉鲁肃延迟物资发放。”老师：“这说明什么？”学生：“这说明周瑜根本就没有打算让诸葛亮完成任务。”老师：“从这里可以看出周瑜是一个什么样的人？”学生：“心胸狭隘。”
三、小组合作教学
所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其通过引导学生合作的方式展开教学，如此不仅能够促进学生之间展开深入性的沟通与交流，同时还能够很好地提高学生们的团队协作能力。例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师就可以通过小组合作的方式引导学生思考和学习。首先，教学老师按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生进行合作探究。在学生进行讨论的过程中，教学老师可以参与其中，并对学生进行指导。最后，教学老师在根据学生们的讨论结果展开针对性教学，以此提高学生们的语文合作学习效果。
总而言之，小学语文有效教学并不简单，教学老师不仅要注重激发学生们的语文学习兴趣，同时还要从思维角度出发，启发学生思考，使得学生通过思考的方式学习和理解语文知识，进而保证学生们的语文知识学习效果，此外，教学老师还可以通过小组合作的方式引导学生合作教学，如此还能够培养和提高学生们的合作能力，实现学生素养的综合提升。
参考文献：
[1]夏秀甜.例谈小学语文有效教学的实践策略[J].作文成功之路(上),2018(08):46.
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