徐信涛
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 邮编 725000
摘要：阅读是获取知识的基础，也是提高高高中生语言表达和语文写作技能的重要途径。阅读语文是一种全面的学习。它不仅可以拓宽学生的思维范围，而且可以培养学生的审美感受，并帮助他们形成正确的世界观，人生观和价值观。本文针对当前高中语文阅读教学中存在的问题提出了几点对策和建议。
关键字：高中语文；阅读教学；有效策略
阅读教学是语文学科的重要组成部分，因此教师必须引导学生在有限的时间内取得最佳学习效果。在语文高中课程中，它不仅承担着提供基础知识的重要任务，而且还承担着培养学生的想象力和创造力的责任，这在一定程度上影响了学生语言表达能力的发展。在此基础上，高中语文教师应更新教学模式，增加语文阅读教学的价值，提高语文素质。
一、高中语文教学中的问题
1阅读内容
高中语文阅读教学的内容主要来源于教科书，实际上，教科书是阅读教学内容的唯一来源。尽管高中语文课本的内容是经过认真考虑而确定的，并且满足了现阶段学生的发展需求，但时代在不断变化。在新时代，仅依靠语文教科书非常有限。很难满足学生的阅读需求，也很难满足不同学生兴趣和考试要求的特殊性。这极大地降低了学生的阅读热情，并难以培养学生的综合能力。
2.教师阅读教学的目标含糊
教师是阅读教学的重要参与者，但是由于我国教育机制在发展教学方法过程中的影响，教师的思想更多地集中在提高学生的学习成绩上，而不是学生的阅读技能上。这将直接鼓励教师正规化不基于学生实际发展的教学方法，也不能从学生的利益出发。教会更多的老师应对解决问题的方法，而不是专注于培养学生的阅读能力。可以看出，教师对教学的主要目的有些模糊的看法。
3.阅读课程的形成
目前，中国的入学考试制度严重限制了语文课堂的灵活性，人为地忽略了语文教学和培训的主导地位，使许多高中语文教师难以集中精力进行现有教科书的教育。高考分数受所谓的教学过程的约束，阅读课程的设置被忽略，使阅读课程成为摆设，无情地扼杀了学生对阅读课外书的兴趣，并迫使学生缺乏社会知识和实用建议。为了帮助他们成长，还明确禁止学生阅读课外书籍和期刊，因为他们认为浪费时间对大学入学不利。基于这种情况，我们的学生如何在阅读课程中提高阅读技能和人文素质？
二、研究高中语文阅读的有效策略
（1）改进课程并扩大学生的视野
由于语文阅读教学的内容通常基于相关的教科书内容，因此学生在课堂上学习的阅读知识，阅读内容和视野可能仅限于教科书，从而限制了学生的思考，理解能力和发展阅读技巧。因此，语文教师必须引入课外阅读资源。语文老师可能会根据课本的内容推荐阅读更多的课文，并可能要求学生每周或每月阅读适当的书并写下自己的感受。在课堂教学中，小组教学可用于分享经典作品，供学生分组讨论和阅读，营造良好的学习氛围，鼓励学生讨论和分析课外阅读材料和内容中描述的语言文字，并发表他们自己。该阅读内容的真实图片为鼓励学生发展良好的阅读技能创造了有利条件。
（2）纠正学生鄙视阅读和学习语文的态度和思想
过去，“语文”教学是“学生记住”和“教师教授”，强调知识和机械记忆的积累。随着新高考制度的改革，高考中语文成绩的比重显着提高，尤其是阅读占语文成绩的比重很大，中国学生入学考试时代已经来临。
将来，只有具有较高阅读能力和传统文化的学生才能在语文学习和考试中脱颖而出。高中语文阅读学生作为阅读教学的关键要素，他们的阅读学习方法直接影响阅读教学的效果。高中生应该理解，只有能够很好地阅读，他们才能提高成绩和整体素质，并有效提高他们将来在社会中的行为能力。因此，高中生应注意语文学习和阅读能力的发展。
（3）灵活运用各种阅读教学方法
俗话说“兴趣是最好的老师”，特别是在学生阶段，许多学科的发展取决于兴趣的指导方针，而兴趣导向的完成质量也与严格的外部规定质量大相径庭。特别是在高中生的学习压力和相当艰巨的学习任务期间，应采用鼓励学生热情和主动阅读的灵活阅读教学方法来提高学生对阅读的兴趣，从而增加学生的兴趣。发挥他们的全部潜力。因此，在阅读教学过程中，语文高中教师应考虑到学生的实际情况，采取不同的阅读教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣。例如，讲授“雨中之路”可以结合教学任务为学生创造教学环境，从而增强学生对文章的理解以及他们对艺术概念的理解。然后，教师可以通过大声朗读来帮助学生大声朗读这篇文章，以进一步加深学生的理解并掌握文章中表达的情感。通过这种多样且灵活的教学方法，可以提高阅读教学的效率。
（4）加强学生在语文阅读和学习领域的学科意识和学科
在高中语文教学中，我们需要不断提高学生的学习意识。需要通过创造性的学习和探索性阅读来发展学生的想象力和思维能力。学生应该学会选择自己的阅读材料，不断提高自己的文学成就，丰富自己的内在精神世界。在高中的语文阅读室，我们需要专注于协作，养成良好的交流习惯，愿意与他人分享我们的阅读经验，并积极展示我们的阅读结果。所有这些都要求中国的语文教师不断发展学生的语文阅读能力，并增强他们的基本阅读意识。高中生的世界观，人生观和价值观是逐步发展的重要时期。良好的阅读习惯可以培养他们的爱好和思维方式。语文老师应针对学生的个人阅读态度，有针对性地提出建议，尊重学生的阅读习惯和阅读兴趣，努力满足学生的不同需求，并为他们提供思想自由的良好环境。
（5）协同教学，调动学生的积极性
随着老师更多地专注于发展学生的基本技能，知识在课堂上最常用。在这样的教室环境中，学生只能观察老师的教学过程进行记录和学习，而不能专心于思考，理解和学习。此外，教师既不了解协作在阅读教学中的作用，也不认为培养学生的想象力和创造力的重要性，这使课堂教学成为一种单方面的灌输。考虑到这一点，教师应积极开展教学会议，调动学生的学习热情，鼓励学生有效地激发他们的思维，充分发挥想象力和创造力，并提高语言表达能力和实践能力。需要注意的是，教师应根据学生的学习差异，采用分级教学思想，对学习能力不同的学生提出不同的问题，以提高学生的整体水平。
例如，由于动物与学生的现实生活密切相关而教授“动物游戏的秘密”，这很容易激发学生对研究的兴趣，并迫使他们积极探索动物游戏的秘密。因此，老师可以将学生分为几组，并专注于文章，向每个小组提出不同的问题，让他们思考，在阅读过程中进行讨论和交流，然后选择该小组的代表发言并分享研究结果。与班上其他学生分组。在动物游戏的奥秘中有哪些动物？动物之间玩什么游戏？动物机密通常能说明什么？通过交流和分享，学生可以提升自信心，并且在讨论过程高中生可以找到自己的缺点以积极地弥补这一不足。最后，教师应结合学生交流与分享的差距，总结本课的学习情况，进一步增强学生对本文的理解。
综上所述，提高阅读教学质量对于教学生和老师都至关重要。这不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助他们培养良好的语文素养。开展各种课程，使学生能够独立学习，提高高中生的阅读能力。
参考文献：
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［2］张辉.高中语文阅读有效教学初探[J].学周刊,2012(23).
［3］荣艳玲.高中阶段语文教学中比较阅读法教学初探[J].作文成功之路(下),2013(10).