徐滨伊
浙江省温州大学城附属学校 325000
摘要：对于教师来说，在课堂上教授的知识并不能够完全确保学生去掌握吸收，教师在课堂上教授的内容学生可能很快就会忘记，也不能巧妙地把自己学习的知识运用到实践中。如果能够引导学生利用问题去深度探究，或许能够更加加深学生的印象，将教师教授的知识内化于心，通过自己的实践与探究实现自己水平的提高。这就需要利用一种高效的教学方法：问题式教学法。这种教学方法是教师现有教学方法中比较有效的一种，值得在小学课堂上进行推广和利用，以实现更好学习任务。
关键词：问题式教学；小学数学；自主思考；求知欲望；记忆理解
问题式教学是一种比较新颖的的教学模式。有句话是这样说的：疑是思之始，学之端。在小学数学的学习过程中，教师对学生提出的问题是很重要的，教师提出的问题可以为学生指明学习的方向，就像学生在黑暗中的指明灯。教师通过利用这种教学方法，不仅能够很好地提高学生的实践能力，对学生的想象力和创造力也是非常重要的。这种教学方法的利用，也可以一定程度上避免传统教学弊端，学生不再是被动的大量灌输知识，而是主动地去探索，发现问题中的更多可能。在小学数学的学习过程中，学生的主动性非常重要。积极调动学生的主动性才能让学生更好的接受知识，从而帮助教师实现提高。这种教学方法还有更大的积极影响。
一、锻炼学生自主思考
在学生学习的过程中，培养自主学习的能力是非常重要的，不仅仅是学习，在日常生活中，养成自主思考的能力也是非常有帮助的。学生在课堂上获取的知识是远远不够的，需要更多的有深度的问题去辅助理解。教师在课堂上要积极对学生发问，选择多样化的视角，看学生对知识的把握程度。学生通过回答教师的问题实质上对本节课的内容进行了二次思考和记忆，调动了自己的主观能动性。自主学习自主思考是学生必备的技能，也是学生需要从小养成良好习惯。问题式教学在锻炼提高学生自主思考的能力的过程中有着举足轻重的作用。这种教学方式值得学生去尝试。
例如，在教授《克和千克》的时候，学生肯定不能在课堂上对知识进行完全的把握，对于新概念的学习学生一般是比较难以接受和理解的。对于小学学生来说有成就感的回答似乎更有吸引力，教师可以根据本节数学课的相关知识点提问不同的问题。比如，某件物品的重量，用不同的单位去表示会有什么不同？由此锻炼学生的思考能力，帮助学生把数学应用与实践，这种教学方法的运用对于学习可以起到事半功倍的效果。
二、激发学生求知欲望
兴趣是学习的导向。有学习的兴趣和欲望才能够更好的进行学习。
学习有时候就是一件枯燥而又繁琐的事情，要实现自己的学习目标必须用用坚定的意志和浓烈的学习欲望。去激发学生的求知欲就需要利用问题式教学法，教师通过在课堂上向学生提出与学生学习有关的相关问题，去吸引学生的注意力，把学生的精神集中于解决问题上来，给学生以成就感，让他们发现学习中的乐趣。教师要让学生知道，学习是无止境的，再多的问题也回答不了完浩瀚的知识，学生只有学习才能使生活变得更加充实，时时有收获，美好的精神和物质生活也是在学习中积累的。
例如，在教授《年、月、日》时，教师更可以很好地把这种教学方法贯穿于其中。不仅仅把学习的目光放在本节课的知识点上，提出一些比较刁钻的问题。可以询问学生不同国家的日期表示方法，多举几个数字，让学生用本节课的内容去表示。也可以寻找学生提问，去彼此发现自己的问题，激发学生学习本节知识点的欲望，从而往更深层次进行下去。用这种教学方法让学生不仅仅感知到知识的灵活性，也更懂得知识的丰富，人间处处是学问。
三、加深知识记忆理解
对于学生来说，知识的学习是不难的，难的是知识的记忆和理解。如果不加深记忆，记下的数学公式没过多久就会忘记。在写数学题时，过程也会丢三落四，甚至渐渐地会加深不用心的程度。在教师的教学过程中，发现有的学生在课堂上学习的很卖力，笔记记得也很详细，可考试成绩就是不尽人意，这就是对知识点把握的不牢固的原因，学习之学个皮毛，并不能够很好地深入感知知识的变通。所以我们更需要进行问题式教学，教师帮助学生发现学习中的重点，以免学生学习过程中有失偏颇。学生也可以及时发现自己的重难点，发现自己的问题，并帮助自己及时的更正，找到更好的解决方案，实现自己的深度提高。
例如，在教授《三角形》的时候，教师也要注重这种教学方法的利用。就本节课的内容来说，与生活的联系比较紧密，教师可以提问生活中的三角形帮助学生进入状态，学生还是可以很好地学习的。但是学生掌握的只是表象知识，角度怎么去测量？不同三角形的分类，三角形的三边关系都是需要多重把握的。问题式教学的应用可以帮助学生全面的理解三角形，掌握三角形中的重难点，从而深刻的领悟知识点。
学习中怕的不是发现问题，而是解决问题。只有很好地发现问题，解决问题，反思问题，才能够获取足够的经验。小学数学是一门比较侧重实践性的学科，要想小学学生更好的理解知识点，提高学习效率，问题式教学法是必不可少的。教师要多采用这种教学模式，多提供有价值的问题，这样不仅能够增加自己的教学技巧，也能够帮助学生实现自我提高。学生也要融入这样的课堂中，找到自己的问题所在，从而实现教师与学生的双向提高。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育,2015(20)
[2]阚开礼.如何提高小学数学课堂教学效率[J].品牌(理论月刊),2011(04)