夏欢楠
江西省上饶市第三小学 334000
摘要：小学生的数学学习是一个不断积累学生知识和沉淀思维逻辑的重要过程，不仅有利于对生活中的计算有一个比较全面的掌握，同时还有利于日后初中乃至高中数学的学习，想要能够积极主动地深入到小学数学学习当中，教师在平常的教学准备中就需要向潜移默化的培养学生的质疑精神和求索能力，让学生学会积极主动地去发现问题，在发现问题的同时锻炼学生解决问题的技巧，从而能够在有限的小学学习生涯中不断提高数学的综合素养和整体成绩水平。
关键词：小学数学；质疑精神；学生提问；挖掘知识；制造陷进
质疑是一个人主动去思考问题的重要标志和行动力，当学生对于教师所讲述的知识点进行提问的时候，这种行为就说明学生将教师讲述的知识点已经专注于注意力进行了了解和掌握，只是在掌握的同时还有疑惑的地方，这时将这一薄弱之处提出向教师寻求解答，这不仅代表着学生的求知欲望，同时也是学生热爱学习，积极主动深入学习令人欣慰的表现。同时，想要提高数学成绩，质疑能力是必不可少的，如果没有质疑能力，学生对于老师所讲的知识只是进行简单的直接吸收而不做出提问的话，学生掌握的知识仅仅只是敷于表面的。以下让我们来看一下如何去培养小学生学习数学的质疑精神。
一、鼓励学生提问
很多学生在教师进行讲课的过程中，不敢也不愿意去直面自己薄弱的地方，不愿意将自己不会的知识点在教师面前放大，他们担心因为自己的不聪明或者是愚笨会让老师产生不耐烦甚至是不喜欢的心理，这是众多小学生在开始学习时的通病。教师应当纠正学生的这一思想，教会学生能够用长远的视线去看，让学生主动地发现自己的薄弱之处，只对教师上课所讲解的知识点提出自己的疑问，这样让教师和学生之间形成相互思考的逻辑氛围来帮助学生对数学这门课产生更加浓厚的兴趣。
例如，在教授“圆”这一章节的时候，教师就可以在叙述完课本中已有的知识点后，营造一种和谐而又轻松的氛围，让学生从心底里来相信教师的教学能力，让学生宁愿也有这种意愿去了解自己的不足之处，教师应当鼓励学生对于这种不足之处去发生质疑，告诉学生质疑是一种值得称赞的行为，这是勇气和思维能力的综合表现。教师也可以通过对日常生活中经常看见的一些圆形物体，让学生进行发散性思维，帮助学生对这一知识点进行理解，同时来鼓励学生对此进行质疑，在不断的教课过程中逐步的培养学生的质疑能力。
二、深度挖掘知识
传统的数学教学方式只是简单的直接的向学生告知课本上已有的知识点，对于已经对课本进行的学生而言，这种对课本的再次复述对于小学生的数学学习根本起不到任何实质性的帮助，仅仅只是浮于知识的表面不对知识进行深度的挖掘会让学生会快就对这门看似简单的课程失去兴趣，从而渐渐丧失对数学的知识点进行质疑的动力和目的。当教师对课本中的知识点进行深入挖掘的时候，学生跟随教师的思维不断递进很快就会发现他们理解不了的地方，一旦理解不了那么最直接的解决方式就是向教师发出提问，在质疑的同时就完成了对知识的记忆过程。
例如，在教授“分数”这一章节的时候，教师除了向学生介绍最基本的知识点定义之外，在课堂上对学生进行有针对性的练习，还要结合其他已经学过的知识点，综合起来出一道有难度的习题，让学生在不断地思维风暴中既将已有的知识点进行重新记忆和掌握，又将这节课所学习到的知识在提问当中不断加深印象，从而达到在教师深入挖掘知识点的同时，激发学生对于数学难点的兴趣程度和专注程度，让学生学习教师这种挖掘知识点的方法和技巧，这有助于学生日后的沉淀式学习。
三、制造错误陷进
对于难以开口向教师提出疑问的学生而言，羞涩和没有勇气是最大的问题，对此，教师可以想一些方法让学生能够集体性的参与到课堂提问和回答当中，让学生在这种行为之中不断的提升开口的能力和意愿。举个例子而言，教师可以在讲解知识点的时候，故意将简单的知识点定义讲解错误，来观察有多少人会对此进行反映，在学生反映之后向这些学生作出表扬和鼓励，以此来鼓励和激发其他学生对于日后的这种行为能够主动的去发现问题并大胆的提出质疑，教师应当潜移默化的表示，质疑是一种值得称赞的行为。
例如，在教授“乘法”这一章节的时候，当教师故意将一到十之间的乘法运算错误的时候，稍稍的做出一些停顿，让学生能够有一定的时间在这一错误和下一个知识点进行衔接之前，对这一错误进行质疑和验证，当学生证实这一错误的时候，教师就要鼓励学生能够大胆地提出疑问，不要把这些可以说出来的问题藏在心里，这不仅不利于学生的数学学习深造，还会对学生的开口能力造成一定的影响。
总之，在小学数学的教学生涯中，培养小学生的质疑能力是一件极其重要的事情，这不仅需要学生相信教师的教学能力，同时还需要教师在日常的教学设计中能够又有意识的去培养学生提问题的意识，在课堂上积极鼓励学生进行提问，对提问的学生予以表扬和鼓励；不断挖掘相关的数学知识，让学生在这种发散性思维中去发现自己的薄弱之处；制造一些显而易见的教学错误，让学生去发现去质疑。
参考文献：
[1]陈亮.灵活运用电子白板 提高小学数学课堂效率[J].亚太教育,2015(28)
[2]阚开礼.如何提高小学数学课堂教学效率[J].品牌(理论月刊),2011(04)