张平
浙江省嵊州市剡溪小学 312400
摘要：思维是大脑客观事物的反映，对于吸收特定的学科知识，理解主观和客观世界以及正确表达内在思想非常重要。可以说，小学数学的教育和教学是小学数学的思想。在小学进行数学教学是培养学生良好数学思维的最佳阶段。只有合理，全面地发展学生的数学思维，才能提高学生的数学素质并回答具体的数学问题。本文结合作者的小学数学教育和教学实践，解释了小学数学教学中数学思维的发展和训练。
关键字：小学数学，教学思维，培养探究
根据新的课程标准，小学数学教学质量中的综合技能对大多数教育者来说很重要。这就要求小学数学老师要注意如何有效地激发学生的思维能力并确保质量的提高。小学数学，不可否认，小学生存在个体差异，他们对新知识的接受程度也不同。如果他们在教学中不注意这一点，将对提高课堂效率产生影响，并容易导致某些学生的强烈心理阻力。通过发展小学生的数学思维能力，他可以有效地解决这些问题，帮助小学生掌握必要的数学知识内容，不断提高他们的综合数学和理解能力，并鼓励他们的学习主动性。因此，在小学数学教学中，应充分注意学生数学思维的发展。
一、小学需要发展数学思维能力
所谓思维主要是概括过程，反映了客观事物的一般规律。借助数学思维，它可以帮助学生提高思考的素质，并激发学生通过数学思维来分析和解决问题。除了在小学进行数学教学的做法外，教师不仅应该教授课本的内容，而且应该更加着重于提高学生的思维能力和进一步提高学生的数学思维潜能。只有掌握了高水平思维能力的小学生才能有效地改善他们的学习方法，更好地解决实际问题，实现所学，并达到融合。这表明数学思维能力在学习数学中的重要性。
二、阻碍小学数学思维能力发展的障碍
1.学生数学语言表达能力差
当涉及到思维的发展时，语言是非常重要的内容。语言可以反映思维的严格性和逻辑性。教师使用学生的数学表达方式来指导思考，从而有效解决学生在回答问题时遇到的问题，以及学生在提问时逻辑欠佳和语言水平不足，教师应积极开发一个促进学生成长的平台，并通过表达有效解决他们的问题。
2.学生数学思维的发展滞后
在课堂教学中，有些学生总是面对新知识，完全不感兴趣，只是保持浮游，发现难以塑造他们的知识体系的结构。因此，教师的教学工作应从发展和提高全体学生的思维能力入手，以避免两极分化。
3.学生没有机会深入思考
继续思考可以有效地提高学生的思考能力。为了充分利用小学生的好奇心，鼓励他们深入思考并积极探索知识的本质，教师应采用多种教学方法。否则，学生只能机械地和被动地获得知识，而教师将不再具有有效的指导，这本身就不利于学生的独立思考和发展学生的思考能力。
三、小学数学中发展思维能力的策略
1.增强学生对小学数学的热情
学生在小学数学思维中的惯性是他们开放的小学数学思维方式的束缚，而对小学数学思维的热情则与他们的惯性相反。因此，教学和培养小学数学思维的积极性极为重要。
例如，在“初步理解乘法”课程中，小学数学老师可以首先列出几个连续的加法公式，并鼓励和激励学生将它们重写为乘法公式，例如5 + 5 + 5 + 5 + 2，同时鼓励学生思考和讨论该公式，看看是否可以将其重写为包含复数的公式。例如，5 + 5 + 5 + 5 + 2 = 5×5-3 = 3×7 + 1 = 2×11。与传统的小学数学教学方法的缺点比较费时，例如教学和培训在数学中开始思考。这可以有效地激发学生的学习热情，寻找解决小学数学问题的新方法。这可以鼓励学生探索小学数学的新知识，并激发学生对小学学习的好奇心。
2．进行简化的分层教学，注重思维教学的全面性
鉴于学生存在的客观事实，教师应进行合理的教学分层，注意个别学生的发展，并根据个别学生的差异和认知规律设定教学目标，并能逐步实现从浅到深的目标，而不是立马实现。这不仅可以满足学习较好的学生的进步要求，而且可以进一步激发落后学生的潜力，帮助他们重新建立信心并了解所有学生数学思维能力的发展。
3.创建课堂动手游戏以扩展学生的数学思维能力
通常，在数学课中，教师指导学生进行几次数学练习，这些练习主要旨在查找与教科书中所学知识有关的一些应用问题，然后进行学生在教室中进行考试。但是，采用这种课堂练习方法，学生会逐渐变得无聊，并且一些学生会通过证明他们在老师的考试中已经完成而有机会提取其他人的问题的答案。由于数学教学在课堂上的练习总是一样的，越来越多的学生退出这种现象，这不利于良好的学习环境的形成，因此不利于小学生自身的发展。
但是，数学老师可以在准备课程的同时创建几个数学练习游戏。例如，在学习小学数学的加法和减法时，首先将名称设置为“ 5-2 =？”，然后选择两个学生小明和小刚来玩游戏。游戏规则是两个学生随机选择任意数量的铅笔。当其中任何一支铅笔的数量大于另一名学生手中的铅笔的数量时，那些数量较少的人手中就会有铅笔，并且还会有更多的铅笔。该人还放了适当数量的铅笔。因此，当小明画5支铅笔，小刚画3支铅笔时，小刚和小明需要同时放3支铅笔，最后小明手里只剩下2支铅笔，从视觉上说明5等于2。
可以看出，使用此类课堂练习游戏一方面可以显着提高学生的学习数学热情，从而促进学生的自主学习。另一方面，它也可以使学生对所学知识的本质有具体和直观的了解，以提高小学生独立计算的能力。
4.通过提出问题来激发学生深入思考
只有对学生进行深入思考，才能确保有效发现知识的自然规律性，以达到预期的学习效果。在教学实践中，教师应结合学生的实际情况创造有问题的情况，并鼓励学生积极思考。通过实验性教学数学问题，鼓励学生从发现到提问，然后分析和解决问题。此外，它可以有效地提高数学问题的严重性，不断激发学生的思维能力，并有效地发展学生的思维能力。
5.训练学生发展小学数学思维的开放性和联想能力
小学数学老师可以在日常小学数学教育和培训中使用多种解决方案来不断地教小学数学思维，以帮助学生克服数学思维的缺点，鼓励和激励学生激发解决问题，解决问题的能力。不仅增加了他们的数学知识，还对小学的数学思维进行了培训。从分析的角度来看，某些小学数学问题不是装饰问题，但其特征与装饰问题相同。基于此，小学数学老师可以通过回答装饰问题的想法来鼓励和指导学生分析和回答这个数学问题。这不仅可以实现多种解决方案对一个问题的教学效果，而且可以教授小学数学，改变思想的想法。
6.认真工作，帮助学生具体化抽象科目
小学生的特征思维是从具体的视觉思维到抽象的逻辑思维的过渡。在发展学生思维时，应注意逐步过渡。通过结合知识内容和精心组织操作活动的教学，学生可以帮助具体化抽象主题。例如，当教授“圆柱体侧面区域”的内容时，老师指示学生切出准备好的圆柱体模型的侧面，并观察切出的矩形或平行四边形，正方形和圆柱体。比率总结汽缸横截面积的计算公式。通过这一系列的操作，观察，思考和归纳，学生不仅可以理解和掌握圆柱面面积公式，还可以提高学生的操作理解力，提高操作能力，并从抽象到具体发展学生的思维方式。
总结：综上所述，可以说在小学数学教学实践中，教学任务是有效地培养学生的数学思维能力。这要求大多数数学老师要以现实为指导，而不仅仅是确保学生的教育。思维能力，也要教学在“学习”过程中，实现了学生思维能力的发展，这也满足了根据新课程标准对小学生全面素质技能发展的要求。
参考文献
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