赵阳
浙江省台州市灵石中学 318024
摘要：在高中生涯的学习中，不同学科内容，对于学生学习思维的锻炼，学习能力的培养，都起到了不可替代的作用，学科课时可能会有所不同，但是都能够有效的拓展学生对于这个世界的认知与看法，丰富学生的学习体会，教师在高中化学教学中，就需要对于学生的学科素养进行有效的培养，在开展教学活动的过程中，也可以优化知识内容的讲解形式，因此，本文就高中化学学科思想建构的指导方法，进行分析和总结，并提出一些指导性的建议。
关键词：高中化学；学科思想建构；知识网络化；空间想象；学科思维
在培养学生正确的学习观念的过程中，教师可以先对于学生的学习思想进行全面的了解，通过拓展学生的思维角度，可以让学生在理解知识内容的过程中，更加注重思维的严谨性，对于知识内容的理解程度也可以得到有效的加深，学生的综合学习能力在得到增强的过程中，教师在构建教学活动的过程中，学生的参与度也会提高，教师在满足学生实际学习需求的过程中，也可以与学生进行良好的互动与交流，符合新课程教学改革的要求，教师在高中化学教学中，就可以将一些不同的教学资源体系，运用到知识内容的讲解中，让学生的化学学习思想可以得到有效的培养与建构，锻炼学生的学科学习思维。
一、知识网络化
随着素质教学理念的提出，教师在培养学生学习品格的过程中，也可以强化学生自身的学习意识，在延展教学活动开展种类的时候，教师通与学生的沟通交流，也可以对于学生的思维能力进行有效的提高，学生在高中阶段的学习中，需要对于知识内容进行网状化的处理，这样才可以提高在课后的复习效率，教师在高中化学教学中，就可以对于学生的问题分析能力进行有效的培养，构建不同的知识框架体系。
例如，在教授学生学习“化学实验基本方法”这一章节内容时，可以先让学生对于常见的危险化学品，进行了解学习，第一类就是爆炸品，第二类是压缩气体和液化气体，第三类是易燃液体，第四类是易燃固体、自燃物品等，第五类就是氧化剂和有机过氧化物，第六类就是有毒品，第七类是放射性物品，第八类是腐蚀品，教师在通过多媒体教学设备展示这些物品的标志图的过程中，也可以引导学生形成网状化的知识结构图，其中有非常多的实验用具都是学生经常会见到的，比如试管，它的主要用途就是少量的试剂反应，少量的气体收集，少量的物质溶解，教师在讲解使用方法以及注意事项的过程中，就可以构建学科教学活动，可以直接进行加热，用试管夹夹在试管口的三分之一处，在液体加热的过程中，不能超过容积的三分之一，加热之后也不能骤冷，其目的就是为了防止试管炸裂，教师在为学生演示的过程中，也需要让学生进行笔记的整理。
二、增强学生的空间想象
在增强学生理性思维的过程中，教师也可以引导学生对于不同科目的学习内容，进行直观化的理解，在学生集合不同的学习观点的时候，教师也需要培养学生正确的学习价值观，让学生可以明确自己学习的目的，在树立良好学习目标的过程中，锻炼自身的意志力，教师在高中化学教学中，也可以通过学科活动的构建，增强学生的空间想象力，从而有效的提高学生的化学学科核心素养。
例如，在教授学生学习“物质的分类”这一章节内容时，可以先让学生掌握知识内容的基本概念，分子是能够独立存在并保持物质化学性质的一种微粒，分子通原子、离子一样是构成物质的基本微粒，教师在引导学生进行知识内容分类的过程中，可以让学生按照组成分子的原子个数进行划分，有单原子分子，也有双原子分子，还有多原子分子，在增强学生空间想象能力的过程中，教师也需要构建思想教学活动，让学生对于原子的概念进行总结与概括，原子是化学变化中的最小微粒，教师在进行补充的过程中，也可以引导学生对于知识内容进行创新，确切的说，化学反应中原子核是不变的，只有核外电子发生了变化，而原子是组成某些物质和分子的基本微粒，比如金刚石、晶体硅等，拓展学生的空间思维。
三、锻炼学生的学科思维
在锻炼学生学科思维的过程中，教师需要创新学生的学习思维，在转变课堂教学角色的过程中，让学生能够逐渐的掌握学习的节奏，并且形成自己的思维模式，突破学习思维的局限性，在深化知识内容理解的前提下，教师在高中化学教学中，也可以构建不同的学科教学活动，提高学生对于知识内容的认知理解。
例如，在教授学生学习“金属的化学性质”这一章节内容时，可以先让学生巩固金属钠和金属铝的主要性质知识内容不断掌握，教师在锻炼学生学科思维的过程中，也需要对于学生的学习方式进行有效的指导，在学生构建知识内容思维图的过程中，教师在运用不同教学设备的过程中，也可以为学生呈现原子结构的示意图，从而有效的提高学生思维的严谨性，让学生对于不同的金属的物理性质进行融合学习和理解。
总而言之，在落实素质化教学理念的过程中，教师可以突出对于学生主体学习意识的强化，活跃课堂中的教学氛围，学生对于理论知识内容的掌握，并不是特别的熟练，即使是在经过一些习题的训练之后，因此，教师在高中化学课堂教学中，就需要多开展一些探究性的实验教学活动，对于学生的学科思维进行有效的锻炼，在加强思想构建的过程中，也可以增强学生的想象学习空间，学生在参与实验活动的过程中，也需要对于实验的原理进行掌握。
参考文献：
[1]吴梦薇.分析高中化学课堂教学中对创新思想渗透的措施[J].亚太教育,2016(36)
[2]马富莲.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].亚太教育,2016(02)