杨蕾
河南省驻马店实验小学 463000
摘要：数学这门学科是引领学生们通往世界奥秘之门的一把基础钥匙，也是能够让学生们在学习中尝试利用所学知识来解决生活实际问题的基本学科。尤其在小学这个阶段，学生们接受的学科教育正处于一个非常基础的时期，无论是教材或是教师，都在试图用简单直观的方式为学生们传递丰富基础的数学知识，以期能够让学生真正的学会数学，学懂数学，利用数学来解决更多的问题，并建立基本的数学逻辑思维。
关键词：小学数学：游戏化教学；课堂教学；实践应用
我国正在不断的进行着教育改革行动，并在现如今正处于紧锣密鼓的全面改革的深化阶段，是教育领域最为重要的时期。而在新课改的改革推动之下，对于小学数学的教学目标与教学任务也随之发生了改变，不仅要改变课程功能，也要能够深刻的理解学生在课堂教学中的主体地位，以学生为本展开教学活动。而小学一年级的学生们刚刚步入学习系统的学习阶段，在文化水平与学习意识方面相当薄弱。基于此，游戏化教学的作用便需要凸显其中，游戏作为人们最喜闻乐见的形式，能够在教学中以寓教于乐的方式来深入贯彻新课改主题目标。所以在小学数学的课堂教学之中，教师需要利用游戏化教学这一方法，来带领小学生们一步步的开始学习，逐渐养成数学学习习惯。而本文也要针对游戏化教学在小学数学教学中的实践应用来进行阐述。
一、游戏化教学在小学数学教学中的积极作用
1.提高学生课堂参与兴趣
小学的学生们本就没有多少学习意识，在学习中难能很好的管控约束自己，所以小学的教师在展开教学工作时常常遇到很棘手的问题。尤其是小学一年级这个时间段，一年级的学生刚刚步入小学，刚刚接触系统化的学习生活。这对于他们来说是又陌生又有趣的，但同时对于教师而言，在教学上也有着不一般的难度。因为一年级的学生从心里发展的特征来说，情绪直白，十分好动，在课堂上很容易走神或者做小动作。这都是影响教师教学工作的因素。而游戏大多都是人类的天性，是人类与生俱来的一种本能的追求。所以在小学数学的教学课堂上，教师深入开展游戏化教学模式，不但能够提高学生在课堂中的学习活动参与兴趣，还能够使学生集中注意力，共同配合完成游戏。
2.活跃课堂教学氛围
数学这门课程在小学阶段其实没有很大的难度，都是基本的数字知识，但是对于小学一年级的学生们而言，其实就是另一方面了。小学的一年级生在这个阶段，在上课时无疑不是由于对于新鲜知识的好奇来展开学习的，但是在复习的时候就消耗了好奇心，很难再有兴趣仔细深入的进行复习，而教师也很难再带领着学生在课堂一遍一遍的进行所学知识的复习。
而这样的情况下，小学数学的课堂教学氛围就会十分的沉闷，学生在沉闷的氛围中也会丢失学习兴趣。而游戏化教学最有效的作用便是以多种多样的游戏形式来渗透所学知识信息，糅杂其中让学生在游戏中进行复习，并且在游戏中去活跃课堂的氛围，使氛围不再沉闷，激发起学生的热情。
二、游戏化教学在小学数学教学中的实践应用
1.结合课本教材，合理设计游戏环节
合理化，结合课本中的重点知识内容来进行游戏环节的合理设计，在一定的可控范围内带领学生们一同参与游戏环节，在游戏之中渗透完全的知识信息。这样，游戏化教学的作用也被有效的发挥出来，使小学数学的教学能够完成课程功能的改变，实现教育改革的最终目标。当然，在游戏环节的设计中，教师要考虑到与课程内容的结合性，学生的意愿等等多方面的因素，在游戏规则的设计上也有有所变化，要让学生们充分参与游戏的同时也能够真正的发现理解数学知识。比如在《1~5的认识和加减法》的教学中，教师可以以游戏的方式来帮助学生们去认识数字，利用卡通图片来吸引学生们的兴趣。
2.理解学生特点，培养实践探究能力
游戏化教学的主要方向虽然是以游戏化的课程设计来吸引学生们的注意力与兴趣，去为下一步的教学设计做准备与铺垫，但是在教学当中，教师也要注意学生心理发展特征以及学习兴趣的转变，在一定的程度上去注意学生们在游戏学习活动中发生的变化。从而能够完全的理解学生的特点，进一步的去培养学生们的实践探究能力。对于一年级的学生而言，游戏其实也有着双向作用，所以教师一定要严格的把控游戏化课程的力度，在张弛有度的教学过程中时时刻刻注意学生们的学习动向，要让学生们在游戏中学会自行的发现问题，并结合所学知识来进行知识探究，逐渐树立起对于知识的探究欲望。比如在《认识钟表》的教学课堂上，教师要如何让学生们进行钟表表针的认识，如何来认识与理解钟表指针的运用与时间的关系，可以通过分析学生的学习特点，来设计一个小游戏，再让学生们一同去进行某一个问题的研究，给予学生充分的探究空间，放松他们的神经。
3.完善教学评价，提高游戏化有效性
在游戏化的课程教学中，教师要利用多元化的教学评价方式来给予每一名学生鼓励与肯定，用适当的能够满足学生心理需求的评价方式来给予学生一定程度上的信心。在教师进行评价的时候，也能够完成与学生之间的交流沟通工作，从多元化的评价模式中获得学生的不同反馈。比如师生评价、生生互评等方式，能够让学生从不同角度，不同方面来认识到自己在游戏环节中的表现，从客观的规律上来阐述学生们在游戏化教学中的体验与成果。比如在《20以内的进位加法》的教学中，面对加法上的教学目标，教师可以让学生们进行角色扮演，然后模仿小兔子搬家等游戏活动，身体力行的去感受加法上的数字变化。
综上所述，游戏化教学是一种能够帮助一年级小学生开始学习数学的有效方法，而教师也应该从根源出发来认识游戏化教学的重要性以及实践应用的方法，为学生们提供更加优质的学习氛围与环境。
参考文献：
[1]葛利红.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2017(12):53-53.
[2]徐影.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,v.15(05):170+235.