朱佳枝
江西省上饶市第三小学 334000
摘要：随着新课程改革的不断推进，使得全新教学手段、模式逐渐涌入小学校园当中，使小学数学的教学迎来了新的发展机遇和挑战。高效课堂是指教师运动各种方式进行知识讲解，使小学生能够更加轻松的掌握教材当中所包含的各种内容，既有利于提升教学效率，还能够促进小学生学习成绩的上涨。但在当下时段，部分小学数学教师由于自身教学手段较为单一，难以切实实现高效课堂的建设，致使小学生的知识学习长时间处于较低的水平。为了改变这一现状，教师不仅需要转变自身的教学思路，还需要提升自身的教学素养，使小学生能够在更加优质的教学中掌握当下的数学知识。
关键词：小学生；数学知识；教师；高效教学
小学作为九年义务教育的开始阶段，在此时多数小学生对于知识学习都处于“白纸”的阶段，亟待教师以优质的知识讲解来为小学生“书写”内容。但由于传统教观念的影响，部分数学教师的教学理念较为守旧，且教学手段也过于单一，以至于在教学过程中难以充分激发小学生的学习兴趣，从而阻碍了小学生的快速成长。对此，教师必须要及时革新自身的教学理念，通过以往的经验教训，借鉴其他教师的教学思路来丰富自身的教学手段，并在各种富含趣味性的教学中，促进小学生数学学习素养的成长。
一、运用游戏教学法，培养数学数感
数学数感是指小学生对于数学文字、符号等内容的反应速度，培养小学生的数学数感不仅能够提升小学生的课堂学习效率，还能够促进小学生课堂学习注意力的提升。游戏教学法是指教师以做游戏的方式开展教学，让小学生以参与游戏的形式掌握其中包含的知识点，既有利于提升数学知识讲解过程的趣味性，还能够在游戏活动中充分增强小学生的学习动力，进而在欢快的游戏环节当中培养小学生的数学数感。
例如：教师在教学“混合运算”时可以组织小学生进行运算速答的游戏，教师负责提出问题小学生负责回答，回答正确的学生计一分，游戏结束时得分最高的学生获得游戏胜利。“各位同学，请听第一题，15+9-13等于多少。”教师给出难度较低的题目。一名小学生进行回答：“老师，等于11。”“很好，这位同学获得一分，第二题是25+16-18等于多少呢”教师再度提出问题。另一名小学生表示：“老师我知道，答案是23。”“那么接下来老师可要增加难度了，45+19-33+26等于多少？”教师提出第三题。
有一名小学生回答说：“老师，这可难不倒我，答案等于57。”教师以抢答的方式进行教导，可以充分满足小学生喜欢玩游戏的天性，进而在轻松的游戏问答环节当中实现小学生数学数感的培养。
二、使用生活教学法，理解知识内涵
数学知识存在较强的抽象性，教师仅使用板书进行讲解非但难以实现教学效率的提升，还易增强小学生对于知识学习的抵触心理。因此，教师可以采用生活教学法来强化小学生对于知识内涵的理解，即教师将小学生所熟知的生活事物带入到数学课堂上，发挥校学生更加熟悉生活事物的优势来增强小学生对于知识学习的主动性，既有利于将抽象的数学知识具体化，还有利于提高小学生对于知识学习的亲和力，进而在具有浓郁生活气息的课堂上促进小学生知识理解的提升。
例如：教师在教学“长方形和正方形”时可以将校园中客观存在的事物带入到数学课堂上。“同学们，在我们的生活中存在的诸多事物都是由长方形与正方形构成的，哪位同学可以结合校园中的事物进行举例呢”教师提出问题。一名小学生表示：“老师，教室里的黑板就是长方形的，校园中飘扬的五星红旗也是长方形的。”另一名小学生进行补充：“老师，我衣服的扣子是正方形的，然后装墨水的盒子也是正方形的。”教师结合校园环境提出问题引发小学生的思考，使小学生能够开动想象力将生活事物与图形知识相结合，进而使小学生掌握图形的核心知识内容。
三、利用拓展教学法，丰富学习范围
小学教学是小学生成长的筑基阶段，在此时教师开展教育也多为基础性内容，但书籍教材中所包含的存在较强的片面性，为了塑造小学生全面的知识基础，教师还需要对其进行扩展讲解。拓展教学法是指教师利用非教材内容进行知识讲解，使小学生能够掌握更加全面的内容，既有利于拓展小学生的知识学习渠道，还有利于利用课外知识巩固小学生的课内知识所学，进而在丰富学习范围的同时，促进全面数学基础的塑造。
例如：教师可以利用课余时间组织小学生进行课外书籍阅读活动并为小学生推荐好书。如《生活中的数学故事》、《数学小天才》、《生活数学运用》等，教师推荐书籍时应注重趣味性与知识性并存，并且符合小学生现阶段的知识理解水平，使小学生在阅读时可以结合书中内容强化自身对于课内知识的掌握。教师利用课外书籍阅读的方式开展拓展教导，不仅能够满足小徐学生当前的每日阅读量，还可以切实保障小学生数学知识学习范围的扩大，进而在更加全面的非教材内容学习中，推动小学生全面数学基础的塑造。
总而言之，小学阶段的学生逻辑分析能力尚未成熟，教师才此时更加需要注重教学方式的合理性与有效性，高效课堂的构建不仅能够满足小学生当前的知识需求，还能够促进小学生学习积极性提升，进而为小学生的全面发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]王伟.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].河南教育(基教版),2020(09):56.
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[3]孙丽萍,李金枝.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].科幻画报,2020(08):44.