于铁
黑龙江省绥化市 兰西县第一中学校 151500
摘要：新课程改革的逐步实施和进一步加深强调了传统教学观念的转变，侧重于学生基本素养的发展，实际上是向学生教授满足他们需求的高素质人才。在高中教学时，化学教师应注意学生基本素养的培养，这不仅为化学课的改革做出了有力的贡献，而且为化学教学活动提供了更多的思路和创新的教学方法。新时代的教师应考虑到该学科的核心素养，开展高质量的课堂教学，这有利于学生的全面发展。
关键词：核心素养；高中化学；课堂教学
化学教学是高中教育体系的重要组成部分，对学生的学习和发展产生重大影响。鉴于新的高考，化学也是特别重要的科目。教师应注意有效化学课程的设计。然而，由于以前的教学观念的影响，教师无法摆脱传统教学和应试教育的制约，教师容易偏离教学过程，导致学生学习成绩差。因此，教师应根据新课程改革的要求进行化学教学，并开发高质量的化学课程，并着重于学生的化学素养。同时，教师应积极教授研究，积极研究，并寻求更有效的手段来发展和提高学生的科学素养。本文讨论了什么是基本化学素养以及如何基于基本化学素养进行化学培训的具体教学策略。
一、挖掘生活中的化学知识
当前，高中化学教学经常受到化学测试问题的限制。教学老师的整个过程是回答化学问题不可或缺的一部分。虽然这可能会改善某些学生的化学学习，但很大一部分学生将对化学学习失去兴趣，降低了学习化学的热情，从而失去了学习化学的独立性和热情，这完全与基本化学素养要求背道而驰。从这里不难得知教师应减少用于教授高难度的化学，探索与高中化学基本原理和基本概念有关的材料的试题。这种化学反应包括学生自己准备的内容和教师向学生提供的内容。教师有必要确保材料来自学生的现实生活，并与社会发展保持一致，以便学生有更多与现实世界联系的机会，激发学生了解世界，并有兴趣通过个人经历来探索知识，并寻找记忆化学知识的方法。
例如，在教授有关一次电池的知识时，教师将水果微量营养素用作课堂上介绍的材料，并与学生学习使用一次电池的基本原理，并要求学生与其他学生分享预先准备的实物，然后再讲教师的营养数据。教师和学生将讨论能源供应的优缺点以及它如何协同工作。适当减少或取消课程练习，家庭作业等，并用有关新电池工作原理和原理的预测报告来代替它们。通过这种方式，教师可以改变化学教学的最初方式，发展学生学习，应用和理解化学知识的能力，并有效地提高教学效果。
二、根据教学情况创建课程
高中化学所学知识与我们的生活息息相关，因此教师应注意在教学过程中营造良好的课堂环境，并给学生带来微妙的影响。通过为化学教学创造一个环境，学生可以在环境中感受到化学知识的价值，这可以促进科学精神的形成。在化学课中，教师尝试将学到的知识与生活的现实联系起来，并根据环境介绍学生的思想，以便学生更好地理解和学习化学。
例如学习：金属材料被广泛使用。在的日常生活中，学生经常接触一些金属产品：硬币，刀子，奖牌，保温瓶等等。在课程开始之前，让学生讲述他们生活中常见的金属产品，然后向学生展示手中的金属产品。这进一步表明，我们的生活与化学密不可分，也将激发学生的好奇心。然后，教师向学生解释各种金属的特性及其在日常生活中的广泛使用，并鼓励学生学习化学。除了构造情况外，还可以根据对某些物质的化学性质的了解，将化学反应，化学现象和生活状况结合起来。例如，当谈论化学中的“生命中与糖相关的主要能量”时，教师可以首先引入一种生命现象：当人们虚弱时，适当摄入一些糖可以更好地支持身体健康和身体机能。如果人们长期饥饿，他们的身体会特别虚弱，体内的糖分不足，还会发生低血糖。如果在此时可以吃一块糖，则可以补充体内的糖，并且饥饿感会大大降低。教师根据这些生活情况介绍糖的知识，以便每个人都知道糖通常由三个元素组成：C，H和O。
例如葡萄糖（C6H12O6），蔗糖（C12H22O11）等。根据教科书的知识，教师还可以解释为什么在许多地区，面食是主要食品，例如煮面包和面食。这种教学不仅使化学教学更加清晰和透明，而且满足了我们培养学生的研究和创新意识的基本素养要求，也可以帮助学生养成从生活中探索和思考化学原理的习惯。生活中到处都有化学。学生可以看到更多，思考更多，提出更多问题并探索更多答案，他们的学术素养和学习水平无疑将取得更好的进步。
三、应用合作教学策略
在化学学校教授化学时，合作式教学对提高学生的基本素养有积极作用。这是因为学生的学术素养很差，他们的思维和观点很孤独。难以创造性地发现和解决学习过程中的问题；他们可能无法发现化学学习中的某些不足。按时还清。在合作学习模式下，学生可以分组学习，这大大提高了学生沟通和互动的效率，可以帮助学生从长处学习和相互学习，以更好地巩固化学基础知识，形成良好的化学学科素养。
例如，在用于生产氨的化学实验中，学生很难非常令人满意地进行实验。因此，教师采用小组学习的方法，每4个人一组进行一次实验操作。在这个过程中，教师并没有直接参与指导每个小组的实验，而是让学生自己探索。例如，有些学生负责安排整个实验过程，有些学生负责所有类型的设备，和导管等，有些学生负责观察和捕获实验过程并反映现象。在小组中，学生还可以阅读教科书，以讨论，演示和回答实验中出现的问题。通过小组合作，学生将对整个实验的原理和操作程序有更深入的了解。他们还将进行更标准化的操作，例如连接和断开导管，点亮和熄灭酒精灯，以及进行氨气检查。如果实验失败或特定的参考操作失败，学生还可以使用推理来解决问题并纠正操作，以使实验顺利进行。与只进行实验的学生相比，这种合作学习方法不仅可以加深平衡思维的基本素质，而且可以启发学生思考实验过程和实验原理。实际上，整个实验也可以看作是一种化学模型，可以帮助学生更好地了解氨制备现象的原理和规律，并改善学生的证据论证和认知能力模型。
四、注意化学实践
化学研究将不可避免地需要科学的化学实践。教师要注意化学实践教学。仅具有理论知识的化学是不完整的，在实践中得出许多结论。化学实践的发展有助于学生吸收他们所学到的知识，并鼓励学生学习的精神。通过学生的个人实验，学生可以自己探索和获取知识，从而发展学生的独立思考能力，实践能力和创新能力。
例如，在学习钠化合物时，教师不会直接遵循本书的介绍，而是给学生介绍教学内容，以便学生可以从实际操作中清楚地了解钠的性质。通过解释钠的性质，教师可以利用练习使学生迅速吸收重要的知识。教师可以首先向学生展示Na和CL2的反应，并允许学生通过观察得出结论。然后让学生自己进行实际操作，并给他们适当的设备和材料，以使Na与其他非金属材料发生反应。这样一个从旁观者到实践学科的实践学习过程，不仅可以解决传统化学教学中纯粹的理论性的问题，而且可以成功地理解从理论知识到实践认知的转变，使学生认识和分析。
综上所述，基于基础学科素养的高中化学目标是提高化学教学质量，发展和提高学生的基础化学，关注基础学科素养，调整和改变教学结构，使高中化学学习更容易。在发展和提高基本化学素养方面，高中化学教师需要不断改善学生的化学实践，应用和综合技能，以提高化学效果。因此，作为一名高中化学教师，不仅要注意高中化学教学中的一些问题，而且要通过多种途径不断提高高中化学教学的质量和有效性。
参考文献：
[1]胡胜男.基于核心素养的高中化学教学策略的研究[D].聊城大学,2018.
[2]赵敏.基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践[D].重庆师范大学,2018.
[3]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学,2017.