吴进伟
库车市第四中学
摘要：数学教学是高中的重要组成部分。这会影响学生未来成长和发展的质量。提高高等教育数学课堂教学的质量和效率对学生、学校和学科都至关重要。在新课程改革的背景下，为提高中学数学教学的有效性，中学数学教师应以新课程标准为指导，不断更新教学观念，优化教学模式和教学方法，以提供更好的教育和教学资源。
关键词：高中数学；教学情境；教学策略
基本数学素养是建立在基本数学知识形成的知识和技能的基础上的，在此基础上形成了数学思维发展中可以发展的基本能力和要求的素质，有利于学生的未来生活和学习。 与传统的数学教学不同，基于数学的基本素养，数学教学不应以考试为目的，而应着重于培养学生的素质和技能，提高数学的综合水平以及学习更深刻的思维，并可以扩展这种思维方式，然后形成个人的数学素养。
一、高中数学课中存在的问题
（一）教室里的气氛很无聊，学生不感兴趣
当前，大部分教师仍采用应试教育来进行教学，并且尽一切努力来获得良好的高考成绩。受到这种功利主义影响的教师在教学中总是使用成人的思维方式，并使用最有效的评估方法，导致课程枯燥乏味、缺乏人文主义，并且学生的热情不高。当前的高中数学教学中仍然存在相当严重的问题，例如强调理论而忽视实践，并且总是向学生口头解释模糊的定理和定义以及数学概念，但是很少让学生自己探索和体验知识。因此学生的理解和知识记忆将不会越来越深入。而且教师的定位有些不准确。他们总是想控制整个班级，并让学生遵循自己的节奏。学生很少有时间和机会独立思考和独立探索，因此学生无法自主思考。学习过程就像全心全意地吞枣一样，学习效率很低。
（二）无效的教学问题
在教授数学时，必须对学生进行提问。只有有效的提问才能激发学生的思维能力，才能有效地实现和提高学生的学习能力。然而在教学中，一些教师无法有效地提出问题，或者提出问题的难度与学生的实际学习机会不符，从而使问题无效。另外一些教师更加关注问题的数量，并且经常在课堂上提出问题。但是，问题的质量被忽略了。提问过程也不强调语言的艺术性，而是使用一些常规的疑问句。因此很明显，课堂教学的有效性不是很高。
（三）创建课堂情况的效率低下
新的课程标准强调，教学应着重于创造环境并重振知识生成过程，以使学生能够了解知识的渊源并继续掌握知识的使用。此外，新课程标准还规定，所创造的情况应尽可能贴近生活，以减少学生的学习和理解困难，同时提高学生将知识应用到现实生活中的能力。但实际上，在许多数学教室中，教师都直接忽略这个话题。通过打开这本书，学生可以直接找出哪些是考试的主要主题，哪些知识很少进行测试。在整个教学过程中，教师主要基于教科书中的案例和练习。
在创造教学环境，重塑知识形成过程以及鼓励学生理解知识的内涵方面，并没有给予太多的关注。
二、提高高等教育数学课程效率的策略
（一）结合课堂内容，激发学生的学习热情
不可否认，与小学初中和数学相比，高中数学的内容既复杂又困难，这给学生的学习造成了障碍，有些学生对学习失去了自信心和兴趣。为应对这一挑战，教师可以结合课堂内容来创建引人入胜的学习环境，并构建引人入胜的知识课，以激发学生的学习热情。尤其是高中数学教科书的内容中有很多理性的知识。教师可以将这种理性的知识与课前学生感兴趣的内容相结合，并通过动员学生来简单、轻松地创建课堂氛围。其次，教师可以随情况提出一些问题，并在课堂中使用这些问题来鼓励学生的发展。同时，提问可以吸引学生的注意力，鼓励他们积极思考，并提高学生的课堂学习效果。
（二）与现实生活保持联系，并提高学生对应用的理解
学生学习数学的目标是实际应用，学生可以在生活中严格地逻辑思考。这也是发展数学素养的关键要求。在这方面，教师应注意在教学过程中与现实生活的联系，发展学生对数学的理解和在生活中运用知识的能力，以便有效地发展基本的数学能力。一方面，教师应该在日常讲课中提及一些现实生活中的例子，并帮助学生分析数学知识，从而培养学生运用数学知识的意识；另一方面，教师还应注意这样一个事实，即学生可以考虑现实，并结合各种分析方法和实际情况来改善数学知识的应用。
（三）全面学习资料，了解学习内容
教科书是高中数学教室的基础。为了提高数学课的教学效果，教师需要仔细，彻底地检查教科书，了解教科书的意图和变化，并在此基础上科学地计划课程。考虑到学生的实际情况，以确保课堂教学的质量和有效性。具体来说，在学习教科书时，教师应深入研究教科书的思想内容，找出每一章之间的内在和外在联系，学习教科书中的重要知识和难点知识，并思考应制定什么样的教学计划，让学生学生理解这一重要而困难的知识。在掌握了教科书的内容并建立了知识结构框架之后，教师应开始建立知识库，创造教学环境，并教导学生亲身体验知识的形成过程并了解特定情况下的知识渊源，以便学生能够学习数学与思考和解决问题的方法。
（四）课堂教学方法的创新与优化
在新课程改革的背景下，中学数学教师应协调新课程标准的相关要求，不断引入教学模式，为学生提供独立思考和探索的时间和空间，使学生可以独立思考。以知识为导向，以问题为导向，通过理解、演示和实际应用进行自学，形成了对数学知识的新认识，实际上掌握了数学知识的使用，从而达到了学习数学的目的。同时，教师应充分发挥问题的作用，以问题为导向，激发学生的思维能力，让学生独立思考和独立探索问题，巧妙地塑造自主的思维习惯和能力，从而提高学生的数学思维能力和数学素养。
发展基本的学生素养是教育的最重要方向，也是实现学生素养各个方面发展的主要途径。因此，教师应在教学过程中制定合理有效的教学策略，综合考虑并分析当前的学生问题，并不断优化教学方式，以提高学生的数学水平。
参考文献：
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