魏银玲
博兴县吕艺镇京博希望小学
摘要：随着课程改革的不断完善，现代学科教学强调教学效率的提高，尤其是需要更多地关注一些发展学生思维能力的学科。例如，小学数学学科是一个非常基础的学科，要求学生在较短的教学时间内获得更多知识，因此教师需要在教学方法上进行创新。教师应研究教学策略，以改善课堂表现，并在课堂上起指导作用，以帮助学生更好地掌握数学知识。本文分析了提高小学数学教学效率的策略，并介绍了小学数学教师的经验。
关键词：小学数学教学；数学效率;方法;视图
面对新时代、新学生和未来需求，并回顾小学数学课程，我觉得确实存在一些问题。这些问题对实施素质教育有重大影响，要想真正的落实核心素养培养目标，我们需要从课堂教学开始，正确分析小学数学课的教学中存在的问题，并研究解决问题的策略，以便小学课程能够更好地满足教学需求。本文将重点讨论在课堂上教授小学数学课的有效性，以及建议解决问题的策略。
1.充分激发学生对数学学习的兴趣
在日常教学过程中，小学数学老师应尽可能提高教学的效果，并提高小学生在数学课堂的学习体验。小学生只有对某件事感兴趣时才会花精力。因此，小学数学老师应充分鼓励学生学习数学的兴趣，并调动他们的学习热情。并采取主动行动，使学生可以在学习过程中逐渐发掘学习数学的乐趣，同时积极探索和学习。小学数学老师可以从学生感兴趣的方面入手，例如在上课之前将课程编排成生动有趣的故事，或者做一些与本课数学知识有关的小游戏。这可以吸引学生学习数学，认真听数学教师的讲课，以大大提高小学数学课的有效性。
例如，在课程“计算多边形的面积”中，老师首先向学生介绍多边形的概念和分类。在此过程中，小学数学老师可以引入趣味性的数学小故事，如在《王国图形城市》的故事中，教师可以在故事中介绍不同多边形，同时向学生介绍多边形的不同属性，这样可以充分吸引学生的注意力，并迫使学生仔细听老师对不同多边形的看法。在这种情况下，大多数学生可以通过听以上叙述来记住不同多边形的特征，可以显着提高小学数学老师教学的质量和有效性。
2.在教室里组织更多的课程
由于小学生的注意力更加分散，因此教师应该组织更多的课堂活动来吸引学生的注意力，特别是通过解释困难的事情来有效防止学生在课堂上分散注意力。老师可以组织学生讨论或在教室里举行几场比赛。例如，当老师解释混合分数运算时，学生可以讨论需要执行的计算步骤。由于小学生的思维跳动很大，因此教师应为学生设定一定的思维和想象力方向，使学生可以有针对性地学习知识。教师还可以组织开展计算比赛，向学生展示50个简单的计算问题，让学生们一起完成，并奖励快速成功并具有较高准确率的学生，这也可以鼓励其他学生提高计算速度。
3.保持以人为本
在教学中，教师应注意学生创造性思维的发展，即逻辑思维能力。可以说，教学活动是针对师生的，尤其是作为教学具有很强的逻辑。因此，在教学中，现阶段的教师应根据学生的特点，遵循以人为本的教学理念，让学生以自己喜欢的方式获得有效的学习。通过使用有效的教学方法，可以缩短师生之间的距离，同时有效地提高学生进行逻辑思维的机会。其次，作为教学活动的指导者，教师应及时更新教，在传统的教学模式下，老师对学生的数学知识了解过多，他们不在乎学生是否接受数学知识，而学生只能被动地接受知识，这降低了学生的学习效果。因此，针对这种现象，教师应在课堂上及时更新教学观念，充分发挥学生的主体性，同时鼓励学生独立思考，学会表达意见，强化师生沟通，确保数学课的通用性，促进学生逻辑思维能力的发展。
例如，在学习“理解三角形”时，教师应向学生展示更生动的图片，包括各种三角形、正方形和矩形，以便学生可以分类，并增强学生的热情。从学生感兴趣的方面开始，学生可以更好地进入课堂。同时，教师应向学生提问，鼓励学生思考，并创造适当的教学环境，以激发学生的思考能力。
4.加强对目标的理解并明确列出具体目标
小学数学作为核心课程，应使学生获得必要的基本知识和技能，获得基本的数学思维技巧。第一要明确的要求，可以明确解释并分解为每个课程的结尾，这是“一个课程，一个奖金”的传统含义，第二个是隐含的目标，很难明确解释。教师需要长期的毅力和渗透，随着新课程的推出，一些教师在制定教学目标时进行了全方位的研究，错误地认为“过程和方法”的目标，“情感，态度和价值观”的目标得到了扩展，实际上这些目标在“知识和技能”层面，教师需要进一步加深对目标的理解，并在仔细研究课程标准，仔细研究教科书以及对学习情况进行全面分析的基础上，他们应该考虑总体目标、阶段目标、单元目标和课时目标。目的是确保在每节课中发现知识和技能。
例如，“速度、时间、距离”课程旨在：（1）指导学生理解速度在解决问题中的重要性，建立距离、速度和时间之间的关系，并初步掌握变化规律。（2）指导学生使用距离、速度和时间的三种关系来解决简单的生活问题，获得解决问题的策略，并提高其解决问题的能力。这样的目标不仅将课程纳入整体解决问题的框架中，而且基于知识与学生实际情况之间的内在联系强调课程的个性化。由于教师清楚地了解并正确定位了教学的目标，因此教学中数学之外的链接较少，应该尝试在每个参考的设计和目的之间建立适当的关系，从而使参考有助于改善教学效能。
作为有效的数学训练，我们不仅应密切关注如何帮助学生掌握各种数学知识和技能，而且还应如何帮助学生进行数学思维，包括从思维学习方法向数学素养的重要过渡。
5.向学生展示的机会
小学教师应培养不同的学生思维方法，由于常见的应用问题，学生必须尝试许多解决方案。这使学生在创建问题方面获得了丰富的经验，并且使学生能够灵活地解决考试问题，教师应给学生一些评论作业的机会。在对主题发表评论时，他们应询问学生是否有其他解决方案，并要求学生向其他学生解释如何实现共同学习的效果。经过长期的培训，学生将积极探索是否有其他解决问题的方法。通过掌握其他解决问题的技巧，学生还可以查看知识点和解决问题的想法。通过能够在课堂上向学生展示，教师还可以测试学生对知识点的掌握程度并改进学生的解决问题的活动，从而使学生获得更多的解决问题的经验。
简而言之，提高数学教学的有效性对师生非常重要。教师需要在实践中不断积累教学经验，并采取适当的教学策略以实现教学目标。学生还必须学习和掌握学习数学的方法，以及思考数学的能力，因此提高数学教学的有效性非常有意义。另外，小学生正处于发展批判性思维和发展智慧的阶段，教师应更加注意教学联系的布局，以帮助学生在基础数学上打下坚实的基础。这有利于学生学习最新的数学知识和教师的选择合适的教学方法和教学内容。
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