于军
浙江省金华市浦江县潘宅中心小学 322202
摘要：近年来，微课程作为一种多媒体教学技术，已经成为一种首先强调“学习”的教学方法。这是一种新型的网络培训，是小班培训。微型课程不受小学数学课堂的时间和空间的限制，但通过为学生提供直观和直观的传播知识的方式，极大地扩展了小学数学教学的范围，这些知识在刺激学生学习方面起到了积极作用。微型课堂充分发挥了学生的主观能动性，并为教师发挥了关键作用，从而提高了教师的学习机会和学生的学习效率。
关键字：小学；数学;微型类培训研究
随着新课程改革的全面实施和深化，小学数学课上逐渐采用了多种新的教学模式，其中微型班就是其中之一。微类具有许多功能，例如高可变性，广泛的内容覆盖范围和新表达式。将它们应用于小学数学可以激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学的效率。本文分析了微课堂的优势，并在此基础上详细讨论了微课堂在小学数学教学中的应用。
一、微型类的概念
“微型班级”的全称称为“微型视频课程”，是指根据新课程标准和教学实践要求，以视频为主要手段，记录知识点，核心知识，困难学科或培训内容参考。在课堂上和其他地方的教学过程中。以及整个教学过程。“微型课堂”的一种重要形式是在课堂上授课的情况。它的主要内容包括课程设计、课程材料、课后反思、运动测试和学生反馈，教师评论以及与教学主题相关的其他教具。“微型课程”是信息技术和新型培训资源的产物。它集成了视频，照片和音频。它可以可视化、具体化和丰富抽象的数学知识，并使无聊的数学内容具有较高的表现力。
二、设计小学数学微型课程资源的原则
建构主义关注学习者，而在微型课堂中选择的内容则强调学习者积极发现在现实生活中和在实际情况下获得的知识。是学生们积极地在线收集学习资源，这使学习者受益。学习通过人与人之间的互动来整合认知结构。通过探索微型课程并独立学习，小学生可以利用他们所学的知识来解决实际问题。鉴于小学数学教学和微课程教学的特殊性，在开发和教学小学数学微课程资源的过程中，除缩短和改进微班设计的原则外，还应注意趣味性和互动性。
三、小学数学探索性教具
3.1使用微类激发学习兴趣
在小学阶段，学生具有吸收新知识并迅速吸收新知识的强大能力。这个阶段是培养学生思维能力的重要阶段。传统的上课时间为45分钟，但学生很难保持自己的知识。 45分钟。除了数学本身含糊和无聊之外，学生还容易在课堂上分散注意力。这样，它直接降低了类的效率。微型类的实现可以改变这种情况。但是，由于许多因素（例如缺乏经验），微类中仍然存在许多问题。由于时间短和教师讲解的内容，许多学生无法完全理解新知识，因此数学课基本上很难而且很难引起学生的兴趣。数学的内容是无聊的，合乎逻辑的，并且要求学生用抽象思维进行思考。这就是为什么许多小学生对学习数学不感兴趣的原因之一。微类可以有效地改善这一点。首先，微型课程可以吸引学生的注意力。小学生分心，很难长时间集中注意力。微型视频集成了视频，动画和音频。它生动有趣，可以吸引学生的注意力并帮助他们集中精力。其次，微型课程可以突破学生认知的限制。小学生的生活比较狭窄，缺乏丰富的生活经验，他无法充分理解和吸收很多数学抽象知识。微型课程可以帮助学生理解他们在认知水平上无法理解的一些数学知识。通过掌握数学知识点，学生会获得成就感和对学习的信心，并对学习数学更感兴趣。例如，当数学教师教图形和变换时，他们可以使用微类在动态视频中显示图形和变换，这激发了学生的好奇心和探索的意愿，并使学生有效地掌握了图形的本质和内涵。也增强了学生的印象。
3.2巧妙运用微类来呈现教学内容和增强教学直觉
在整个教学过程中，教师与学生互动的过程特别重要。在介绍教学内容时，教师应根据教材的性质和学生的学习特点选择不同的教学方法和策略。微型班级课程的呈现方式更符合小学数学班级和学生的特点。
微类可以更好地反映分散教学的特点，改善教学计划和教学活动的互动性，并满足知识和技能的学习要求。
因此，在使用微类作为教学内容时，应注意以下几点：第一，将解释方法改为演示和讨论的方法。呈现教学内容的传统方式与解释方法更多相关。在数学课堂里，教师通常首先遇到有问题的情况，例如解决分数应用问题，然后一步一步讲解如何解决问题并掌握解决问题的思想，学生大多在教师的指导下学习。在授课中使用微课程可以充分利用微课程中所教授活动之间的灵活互动。通过可视化评分问题，学生可以理解分数中“1”的含义。应用问题和特定算法，总共包含多少个单元；第二，在选择课程的微型班级时，应充分考虑教学过程的顺序，特别是随后的学习方向，学习行为，反馈和评估。在微型课堂教学过程中，我们需要充分注意这些细节，以便将重点放在进一步的教学活动上，加强所有教学活动的连续性，提高教学质量。
3.3知识解释的微分类，以提高学生的学习效率
微型课堂在课堂中间的应用主要用于解决学生的学习困难。由于很多数学抽象知识通常很难让学生根据字面意思理解，因此教师的解释过程也很繁琐，而使用微经典方法可以着重于其中一个知识点。学生的学习和应用。
例如，在“平行区域”教学中，可以使用裁剪和填充方法来激发学生的好奇心，使用正方形，比较矩形和平行四边形以增强学生对切割和填充的理解，然后将平行四边形转换为矩形。但是，整个过程更加复杂，学生行动起来更加困难。因此，教师可以使用微类动态演示“填充”方法的实施，从而可以增强和加深学生的学习。所以，只需要及时监控学生的数学研究过程，并采取科学的教学方法，帮助学生加强学习方法的比较和反思，使学生能够更好地理解活动的必然性和合理性，使学生能够可以思考和知道。从感知到理性升华。然后，为学生的数学研究提供更多支持。
3.4多媒体培训，丰富课堂内容
录制视频时，教师不仅应该在板上讲故事和写作。在当今的现代化中，教师应学会合理使用多媒体资源。他们可以创建积分，播放视频和其他方法来丰富课堂内容。同时，他们可以增加对学习内容的兴趣，并使内容以生动有趣的方式进行学习。展示它并与教师的解释一起工作，可以使学生留下更深刻的印象。与其只花十分钟完成所有工作，不如只专注于一件内容。分类的重要性是准确性，不是很多。教师只专注于讲解一种内容，不仅可以帮助学生更好地理解一个知识点，而且学生将具有非常扎实的基础知识，可以避免终身探索，并为以后的学习打下坚实的基础。
以“图形运动”课程为例。教师可以使用多媒体来演示图形运动的过程，以帮助学生更好地理解图形的变化。如果只有想象力想象，空间想象力差的学生就很难理解这一过程。例如，用从1到6的六个数字标记多维数据集的六个表面，然后展开多维数据集。扩展后，让学生想象两个数字相反。教师可以使用多媒体来演示扩展。当他们折叠小方块时，他们彼此面对。或者，教师可以要求学生想到一个大立方体，然后从图中的一个角删除一个小立方体。教师还可以使用多媒体来演示将一个大的立方体切成一个小立方体的过程，以使学生更容易想象它，这对于他们将来使用其空间想象力非常有用。多媒体资源的智能使用不仅可以简化课堂内容，而且可以扩大学生的视野，并执行一些人们无法完成的教学任务，从而帮助学生学习。
四、总结
现在，微型课堂打破了传统的课堂教学方式，在课堂教学中，教师应根据数学学科和微类的特点科学地安排教学内容，不断提高小学生的数学思维能力，完善课堂教学效果。作为一种新型的教学模式，微类已经出现在教育领域，这也导致了“以学习为导向”的教学概念的发展，使教师教学变得更加容易，学生学习地更快乐、有效。
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