温日旺
广东省梅州市五华县龙村镇百溪小学
摘要：小学数学与学生的生活息息相关。而且，数学的魅力在于数学知识的适用性，数学知识当然不是关于黑白符号和无聊的公式定理的教科书，而与现实生活中是紧密相关的。同时，一种以生命为导向的教学方法可以使学生免于在传统教育中牢牢地记住数学知识，并在小学数学教学方法改革中注入生命力和活力。而且，以生活为导向的教学方法符合新课程改革的要求，将学生视为学习的关键要素，并努力使学生通过丰富而丰富多彩的理解过程来获取知识，以充分地发展知识和技能。本文就介绍了几种面向生活的数学教学方法，旨在提高学生对数学和数学知识的应用。
关键词：小学数学，生活化教学，教学策略
随着素质教育的深入推进，学生综合技能的发展已逐渐受到社会各界的重视，而且在小学，数学教学对学生科学素养和综合素质的发展产生了积极影响。所以教师为了提高数学教学的质量，采用了基于生活的学习方法。这样，学生的生活就可以与数学教学保持一致，从而激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应该创新和改革以人为本的教学方法，从学生的实际生活中探索教学资源，进而提高以人为本的小学数学教学的质量和水平。同时，为了使小学数学变得生动起来，教师需要很好地提出问题，并激发学生积极参与研究。由于传统教育小学阶段的数学教学无聊，所以在课堂教学活动中，教师教授的课堂课程不同于学生的生活经历和情感需求，使得学生的学校热情不高。因此，在教导学生积极参与知识探索时，教师应注意提问的策略和技巧，使学生能够在兴趣和熟悉的气氛中积极思考，愿意在现实生活中探索和获取知识。
一、注意生活中的数学现象
小学是发展数学知识体系的关键阶段。同时，小学数学教学的内容在生活中越来越普遍。所以，教师应界定以生活为导向的教学理念，并鼓励小学生的积极性。而且由于在日常生活中，数学的范围非常广泛，所以学生通常不会注意到数学现象。因此，这需要教师的不断指导，使学生能够积极关注生活中的数学现象，并使其融入数学教学，从而提高数学在生活中的实用性。
实际上，小学数学在日常生活中的应用无处不在。例如，在教授第7章“认识钟表”中，该班级的教师可以从学生生活入手，因为学生生活很规律，每天起床之后就要上课，而且完成下课、吃饭、写作业和上床睡觉的时间是很固定的。因此，教师可以要求学生提供每日的学习和休息时间表，并可以将其用作课程的介绍，从而教会学生了解钟表的内容。另一个示例是，小学数学课第5章“认识人民币”。本课要求学生了解人民币的面值，并掌握人民币的基本汇率。因为本课本身是关于生活的，所以在教学时，教师可以通过要求学生在与父母一起购物时观察父母付款，还可以帮助父母计算各种商品的价格，这样教师就会养成了学生观察生活的习惯，同时教师也应该要求学生准备一本数学日记以记录生活中发现的数学现象，从而鼓励学生在生活中发现数学现象。
二、在小学数学教学中实施终身学习的措施
为了在以生活为导向的小学数学中实施学习，教师应该创造一个良好的生活状况，并通过积极使用以生活为导向的数学语学，教会学生掌握数学原理并将其应用于解决生活中的具体问题，从而有利用教师建立以生活为导向的课程，并使得学生进一步提高学习数学的兴趣。
（一）关注生活状况
小学数学教师应根据学生的身心特点设计课程并选择教学方法。而只有这样，学生才能了解并支持教师的教学活动，从而才会促使学生致力于在课堂上学习数学。为此，小学数学教师应着重于为学生提供良好的以生活为导向的学习环境。具体来说，教师可以结合小学生的爱好来讲故事，并积极组织学生参与数学比赛。而且，当学生在教室里听到数学故事或教师报告有趣的活动时，学生参与教学的热情就会变得很高。
例如，在教授三年级的“数的认识与时间”中，一位教授利用了一种类似于生活的情况。首先，教师问学生每天离开家需要多久时间；然后教师得到答案后，询问学生何时到达学校；最后，询问学生在通往本课教学内容的道路上花费了多少时间。而在这样的日常生活中，教师创建有效的数学课程会更加容易。同时，小学数学教师还应该意识到需要动员学生对数学学习的兴趣。例如，当教师鼓励学生学习“行程”时，教师会让学生进行一些课外作业，就是要求学生在不同的小组中学习，然后让学生从家到图书馆，并计算一下家到图书馆的距离。而由于这种形式的作业必须由学生在实践中完成，因此学生表现出了极大的兴趣。
（二）积极运用日常数学语言
课堂上的语言非常重要，因为其是学生吸收和接受知识的直接途径，所以言语交流是每一堂课不可替代的内容。因此，教师应该使用日常语言，而不是盲目使用数学和书面语言。而且，在确保数学科学本身的前提下，教师有时需要举一些流行的例子并提供生动的隐喻以帮助学生更好地理解。例如，在教学生解决“应用程序问题”时，就是依次搜索与学生生活密切相关的各种事物：工程团队、鸭子、蛋糕等，最后有利于学生理解数学，从而提高数学学习的效率。
（三）指导学生掌握数学原理并将其应用于生活问题
在教授数学时，教师应指导学生掌握数学原理，并将其应用到解决生活问题的过程中。例如，在教授三年级的“长方形和正方形的面积计算”时，教授首先指导学生掌握计算长方形和正方形的公式，然后教授可以提问学生一些生活问题。教师就问了一个问题：“教师想在教室里放窗帘，但是不知道要用多少米。学生们能帮助教师解决这个问题吗？而这应考虑到窗帘比窗户更长更宽，而且如果面积较大，应在窗帘前使用两个窗帘，还应考虑两个窗帘的重叠。”而这样，学生就可以进一步加深自己对解决生活问题数学原理的掌握，同时在一定程度上提高学生的思维和解决问题的能力。
（四）提供实践机会
为了使小学数学成功应用于生活，教师需要提供实践机会，并以应用知识来回归生活的现实。而所谓应用知识的实践机会是利用数学知识解决现实生活中的问题，离开教室并深入生活，而且重点是让学生参与实践。但是，从小学数学教学开始，许多人就反对数学，学生认为学习数学没什么用，并未发现应用数学的价值。所以，教师需要克服课堂限制，让学生有机会进行练习，以便学生可以动手解决大脑中的实际生活问题。
因为实践是知识的来源。所以，教师通过为学生提供实践机会，学生可以感觉到数学知识离自己很近，并且可以提高学生解决问题的能力。因此，教师有必要使学生有机会运用所学知识，并提高学生独立思考的能力，通过实际的测量和计算学习来解决生活问题。而小学以生活为导向的数学教学，使学生摆脱课堂上的艰苦数学练习，并让学生深入生活，从而应用数学知识探索，并促进学生的全面发展。
三、结语
与传统的应试教育不同，传统的应试教育只强调知识的应用，而学生则没有主观性，但以生活为导向的教学方法则具有明显的优势，并具有自己的特色和优势。而且就目前而言，尽管小学生活实践中的数学教学仍然存在许多不可避免的问题，并且许多教师仍然无法理解生命教学的意义和价值，并在实践中采取了某些行动和误解，但是以生活为导向的教学方法适合于新的课程改革要求，必将会在即将到来的数学教学方法改革中发挥重要作用。
参考文献：
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