许魏梅
广东省广州市番禺区市桥桥东小学
摘要：古典诗歌是小学语文的重要组成部分。允许学生从小接触古典诗歌，可以更好地发掘学生的思想，养育他们的情绪，并使他们加深理解。在经典阅读和朗诵中了解古代诗歌和散文可以增强他们对古典古代诗歌的热爱，因此学习古代诗歌和散文可以帮助学生提高汉语的整体素质，更好地反映素质教育的基本概念。
关键词：小学；古诗教学；有效策略
古代诗歌是中华民族的一种珍贵的传统文化。由于其悠久的历史，广泛的主题和精致的语言，它在世界文学史上占有非常重要的地位。学习古代诗歌有助于理解我国悠久的文化底蕴。小学生不仅应该能够阅读和朗诵古诗，而且应该理解和理解诗歌中表达的丰富情感和深刻的艺术感悟。中国小学教科书中有很多古诗。本文下面是关于如何在小学教授中国古代诗歌的一些见解。
1.提高语言能力
古代诗歌的语言简洁准确，艺术表现力强，可以称为中国表现力的典范。中文教科书中选出的古诗都是杰作。教师不仅要通过链接上下文，指出文本注释，区分复音字符和普通字符，结合诗人的创作环境来帮助学生理解单词和句子的含义，还必须帮助学生发现古诗的表达和句子结构的微妙之处。着重于隐喻、夸张和其他修辞技巧，以使学生能够在感知内容的过程中体验古代诗歌语言的神奇运用。在学习古诗时，教师可以首先使用多种阅读技巧，例如精细阅读，浏览阅读，阅读名字等，鼓励学生听，鼓励他们正确朗读，并帮助他们理解诸如春雨，杨柳和汉宫以及文字注释。在此基础上，教师还应提高学生的语言表达能力。例如，《寒食》描绘了晚春长安迷人的春光。双重否定句式增强了语气，表明整个长安市都沉浸在“飞花”一词的浓浓春天意味中，花朵写得清晰而深色，“飞”一词非常动感，表达着春天城市的活力。在老师的教学中，学生可以帮助学生理解“飞”一词，从而感激不已，让学生考虑一下他们对“飞”一词的看法，然后将“飞”一词与“坠落”和“飘”进行比较。 “苍蝇”描述的是春天的花朵，明亮而美妙地跳舞，微微昏暗。通过使用“飞行”一词，学生掌握了动词的神奇用法，并提高了他们的语言和写作素养。
2.促进思维品质的发展
图像是作者内在情感驱动的外部典型对象，这是作者情感的外在化和体现。教科书中有许多关于月亮的诗文，例如“举头望明月，低头思故乡”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”在这首诗中，“明亮的月亮”的形象带来了爱，古代诗歌中的某些场景积累了独特的情感色彩，例如“香草”和“柳树”象征着告别，“丁香”和“车前草”，象征着悲伤。 “天鹅”象征着渴望和“船只”，教学应帮助学生融合他们的创造环境，充分理解古代诗歌中的古典意象，扩大联想和想象力，集中思维和情感以获得文化认知，并为他们提供发展机会抽象的思维。古代诗歌经常将内在情感与内在情感联系起来，所选择的图像具有一定程度的跳跃性，教师应理解逻辑思维在古代诗歌中，要解释单词和句子之间的逻辑关系，帮助学生理解诗歌的真实含义，并发展他们的逻辑思维能力。
例如，在王伟的诗《山居秋暝》中，诗人在表面上写了装饰，但实际上却体现了风景感；在诗空山、新雨、明月、松树中的房间，“竹噪音”和“渔船”与其他景观和声音共同构成了晚上山村的美丽景色，体现了诗人山河的愉悦感受。尽管这些图像之间有一定的跳跃，但它们不是随机的极点，而是诗人根据事物的因果关系排列顺序。
3.培养审美
古诗句结构整齐，平整，有韵律，节奏清晰，阅读时有独特的美感。老师可以通过反复朗诵和获得美感来帮助学生感受古代诗歌的节奏。阅读形式可以有多种形式，例如阅读、协作以及大声朗读和低声唱歌。在每次阅读期间，学生应完成适当的学习任务。在学习“枫桥夜泊”时，老师首先可以理解这首诗的“悲伤”，补充诗人的生活信息，并鼓励学生推测诗人可能会难过，但也担心国家动荡。然后，老师会亲切地读到：“月落乌啼霜满天”学生们读了这首诗。然后老师继续读着，“，江枫渔火对愁眠”学生又读了这首诗；最后，老师再次引用：“姑苏城外寒山寺”老师三度创造了与学生一起阅读的环境，使学生能够深刻体会到诗歌语言的流畅，起伏，并欣赏诗歌节奏的美。当然，教师还可以指导学生在情感美，天气美，色彩美和形式美等方面对诗歌进行审美评价，以提高他们的审美评价能力。
4.优化培训评估
作为课堂中的最后一个环节，教学评估有助于提高小学古代诗歌的教学质量。课堂教学活动结束后，中文老师应从总体角度出发，详细总结这种倒置教室的优缺点，找出缺点的原因，找出可能的解决方案，并在下一个反向版本中实施。课堂教学活动。例如，一位老师总结并分析了逆向课堂教学的评估，他发现在课堂教学的早期阶段（大声朗读古诗），学生的总体热情低下。在这方面，可以使用创建正确教学环境的模型来营造良好的教学氛围，并充分激发学生的学习热情和主动性。此外，随着课堂教学的不断变化，汉语教师还应重视对古代诗词学生学习能力变化的评估，并根据波动情况适当调整教学目标的深度和教学视频的布局。学生学习基本知识和技能水平以促进小学学习古代诗歌的教学质量。
4.课外扩展，在生活中运用古代诗词
在教授古诗时，教师应注意其在生活中的运用。诗歌源于生活，教师应鼓励学生表达他们对古诗的感受，不仅可以帮助学生更好地理解古诗，而且可以提高他们的文学素养。教师应教给学生更多有关古代诗歌和散文的知识，以使人们更容易理解古代诗歌和过程。教师应与学生互动并交流更多的古诗，发挥领导作用，并为学生提供机会，使他们对古诗和收益的理解得以融合；教师应鼓励学生提出更多问题，并允许学生在课堂上提出问题。同时，教师应允许学生例行运用古诗表达欲望和感受。例如，在许多地方写古代诗词和散文，不仅可以增强文章的文学才能和说服力，而且可以改善文章的艺术意味，使文章更加完善。
综上所述，古代诗歌的语言缩写，内容丰富。在教学中，不仅要理解古代诗歌的肤浅含义，而且要理解诗歌的含义，应该使学生们走向无限的幻想。古诗教学应与学生的身心素质相适应，灵活科学，并掌握节奏和方法，使学生可以欣赏和学习古诗之爱。古典诗歌是五千年来伟大民族文化的结晶，是我们的宝贵传统。没有传统的国家是可惜的，拥有传统却不知道如何培育它的国家是可惜的。让我们对古诗教学提供意见和建议，并齐心协力，代代相传中国传统文化的火炬，使古诗文化具有悠久的历史。
参考文献：
[1]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海师范大学,2017.
[2]齐金言.小学古诗文教学探析[D].辽宁师范大学,2017.